摘 要：The Flipped Classroom 翻轉(zhuǎn)課堂，這是目前越來越熱的教育理念，也是2013-2014年度最有前景的教育技術(shù)之一。無論它的起源是落基山區(qū)的化學(xué)老師，還是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗，翻轉(zhuǎn)課堂這一理念的出現(xiàn)，無疑是教育領(lǐng)域的一次顛覆。它翻轉(zhuǎn)的不僅僅是課堂，更是人們的教育理念。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；傳統(tǒng)教學(xué)；弊端

[中圖分類號]：G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15--01

普遍認(rèn)為， “翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者應(yīng)該是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗，在為侄女和侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課的過程中，想到了制作教學(xué)視頻，讓更多學(xué)習(xí)有困難的孩子享受這一輔導(dǎo)資源。真正做出顛覆傳統(tǒng)課堂的嘗試的是美國科羅拉多州林地公園的高中化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯。從2007年春開始，他們把結(jié)合實(shí)時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。他們的教學(xué)方法取得了很好的效果。此后，翻轉(zhuǎn)課堂的理念迅速傳遍美國，繼而走向世界。

翻轉(zhuǎn)課堂的理念實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)：傳統(tǒng)的教學(xué)流程是學(xué)生在課堂上接收老師對知識點(diǎn)的講解，課下對所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固并完成相應(yīng)的作業(yè)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)流程的缺陷體現(xiàn)在：

1.授課時間往往偏長。研究表明，即使是成年人，在課堂環(huán)境下，注意力也很難保持45分鐘。因此，偏長的授課時間會使學(xué)生注意力很難保持集中的狀態(tài)，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.授課內(nèi)容一般偏多。一般來說，教師會在45分鐘的時間里講授某一知識點(diǎn)的諸多方面，甚至講授多個知識點(diǎn)。學(xué)生在接收到某一內(nèi)容后很難有時間對該內(nèi)容迅速強(qiáng)化和鞏固。知識掌握的完整性會受到一定程度的影響。

3.教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳授道理、教授技能之后應(yīng)著力解決學(xué)生的迷惑。而傳統(tǒng)模式的教學(xué)過程中，教師在完成傳道授業(yè)的工作后，往往會假設(shè)學(xué)生可能會有的迷惑，并在課堂上加以排解。這樣，學(xué)生對某一知識內(nèi)容的真正困惑容易被忽略，學(xué)習(xí)效果自然難以保證。

4.此外，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的角色是知識的擁有者和傳播者，而學(xué)生則是接收者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是被動者，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱，舉一反三的能力不強(qiáng)，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了上面的問題：

1.翻轉(zhuǎn)課堂往往以5-8分鐘的知識講解的微課視頻為開端，視頻長度一般不超過10分鐘。視頻中教師一般不出鏡，極大程度上減少了分散學(xué)生注意力的因素。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的每一節(jié)課一般只圍繞一個知識點(diǎn)某一知識點(diǎn)的一個方面展開，學(xué)生在了解了相關(guān)知識之后，有充足的時間消化理解。課堂上教師有針對性地加以輔導(dǎo)，通過練習(xí)、測驗(yàn)等多種方式幫助學(xué)生加深理解和記憶。

3.翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到“課下”，學(xué)生有充足的時間總結(jié)所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題。教師可以針對學(xué)生遇到的普遍問題和個別問題開展課堂活動，達(dá)到真正意義的“解惑”的目的，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“因材施教”。

4.翻轉(zhuǎn)課堂從根本上改變了教學(xué)過程中教師與學(xué)生的角色定位。教師從知識的擁有者和傳播者變成了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者；學(xué)生從被動的接收者變成了主動接受知識、發(fā)現(xiàn)問題、努力解決問題的學(xué)習(xí)主體。

綜上所述，在理想的狀態(tài)下，翻轉(zhuǎn)課堂一定能對學(xué)生良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教育教學(xué)效果的提升產(chǎn)生巨大的積極作用。

然而，在推廣翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的過程中，有一些問題要引起我們注意：

從教師的角度上來說，翻轉(zhuǎn)課堂為教師增加了額外的工作量，并且在教學(xué)技能以外的其他技能，如多媒體節(jié)目制作等，上面提出了更高要求。教學(xué)過程中，除了要將知識點(diǎn)精煉到微課視頻中之外，還要著力規(guī)劃輔導(dǎo)課程的課程安排，針對不同的知識點(diǎn)要采取不同的教學(xué)安排，才能最大程度的輔助學(xué)生“排憂解難”，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。對于教師，這無疑是一項(xiàng)巨大的工程。

從學(xué)生的角度上來說，要想從翻轉(zhuǎn)課堂中有所收獲，“課前”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是第一步也是最重要的一步。要養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中更要能夠抵御無數(shù)的網(wǎng)絡(luò)娛樂資源的誘惑。還要積極配合老師完成知識的強(qiáng)化鞏固。要勤于思考、善于總結(jié)、自覺學(xué)習(xí)、主動參與才能從翻轉(zhuǎn)課堂中看到顯著的效果。

從國內(nèi)外的教學(xué)實(shí)例來看，由于翻轉(zhuǎn)課堂自身的特點(diǎn)決定了，目前的翻轉(zhuǎn)課堂模式還僅適合于數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科。要讓翻轉(zhuǎn)課堂真正成為一種成熟的教學(xué)模式，普遍適合大多數(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還需要教育專家和教育工作者們的不懈努力。

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