摘 要：在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中我有一種深刻體會(huì)，即把所講授課程的內(nèi)容滲透藝術(shù)表現(xiàn)方式，會(huì)收到良好的效果。教師講課的綜合魅力來(lái)源于授課語(yǔ)言和情態(tài)的藝術(shù)保障，廣大教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考探索，以實(shí)現(xiàn)最佳教育狀態(tài)下的藝術(shù)化教育目標(biāo)。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)度，語(yǔ)文教學(xué)改革的步伐也在加快，以知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，以能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的教育教學(xué)觀念日漸深入人心。本文從語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的趣味化、藝術(shù)化角度，探索了民族語(yǔ)言文化發(fā)展的環(huán)境因素和理論支持基礎(chǔ)，逐漸改進(jìn)教學(xué)理念、形成新型的審美理想和能夠代表時(shí)代發(fā)展步伐和文化潮流的藝術(shù)價(jià)值教學(xué)理念，以全新的方式加快和促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；理論基礎(chǔ)；實(shí)踐探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-15--01

一、明確語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建最佳教學(xué)體系

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，世界文化向多元化格局發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)在經(jīng)歷了教學(xué)改革后，逐漸形成自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值取向，世界人類(lèi)文明離不開(kāi)語(yǔ)言文化的交流，夯實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)是加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的基本保障，是值得師生深入研究探討的重要課題之一。初中時(shí)期不同的課文內(nèi)容都有共性，教學(xué)中應(yīng)該相互借鑒，語(yǔ)文教學(xué)中的審美文化理念很重要，融合語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，在強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練和語(yǔ)文審美文化方面構(gòu)建最佳教學(xué)體系。從審美文化角度觀察語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法，用語(yǔ)文學(xué)科特有的文化內(nèi)涵來(lái)表達(dá)我們的文化理念和對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的追求。綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作教學(xué)課件，一件能用不同方式表現(xiàn)的不同審美文化影響下的教學(xué)課件，它就像非常奇妙的藝術(shù)作品一樣，深深地吸引著同學(xué)們的關(guān)注，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。正確科學(xué)的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠充分利用語(yǔ)言知識(shí)體系，提高教學(xué)效率，把屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格發(fā)揮到極致，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)性，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，形成完整的教學(xué)體系。

二、投入情感滲透語(yǔ)言藝術(shù)加強(qiáng)讀寫(xiě)基礎(chǔ)訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文作品的情感體驗(yàn)至關(guān)重要，由于語(yǔ)言藝術(shù)因素已經(jīng)和思想文化價(jià)值緊密地融合在一個(gè)有機(jī)的教學(xué)藝術(shù)整體，使同學(xué)們?cè)趯?duì)課文反復(fù)閱讀后，逐步進(jìn)行情感體驗(yàn)時(shí)，就需要運(yùn)用理解認(rèn)識(shí)這一心理要素去對(duì)這個(gè)作品的整體內(nèi)容加以研究，從而加深對(duì)課文的情感內(nèi)涵和作者創(chuàng)作激情的體驗(yàn)，從而有利于加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)性的理解。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)就像修高樓打地基，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是難以承載上面的高層建筑，也無(wú)法順利修起來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)方法既呆板又不靈活，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全過(guò)程，而不僅僅是被動(dòng)地認(rèn)真地聽(tīng)課，在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中找情感交匯點(diǎn)，教師發(fā)揮牽引作用，在閱讀作品過(guò)程中作家與讀者的氣息是想通的，如果在閱讀過(guò)程中投入情感了，良好的教學(xué)狀態(tài)自然就會(huì)形成，這時(shí)同學(xué)們寫(xiě)作的激情也來(lái)了，情感在自然狀態(tài)下就融于讀寫(xiě)過(guò)程中，寫(xiě)作文也不至于在老師布置的任務(wù)壓力下被動(dòng)完成，也不至于故意做作編造情節(jié)，而是在深刻的情感體驗(yàn)下自發(fā)地靠激情來(lái)寫(xiě)作的，這就是情感體驗(yàn)和語(yǔ)言藝術(shù)結(jié)合的成果，是有效提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的核心價(jià)值體系。

三、關(guān)注語(yǔ)言藝術(shù)的實(shí)踐性與理論性結(jié)合

初中語(yǔ)文課本中所選的優(yōu)秀作品是作家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)、積累和深厚藝術(shù)造詣下完成創(chuàng)作的，在教學(xué)中應(yīng)該積極探究語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，并且強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生付諸讀寫(xiě)練習(xí)的教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中理論性與實(shí)踐性的完美結(jié)合，以便收到更好的教學(xué)效果。把語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)理念和語(yǔ)文課本教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，必須在理論性和實(shí)踐性高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，才能取得創(chuàng)新型教學(xué)研究成果。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，是在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用并且逐步完善的人文科學(xué)。教師從進(jìn)教室到走向講臺(tái)，就已經(jīng)把一種帶有藝術(shù)魅力的氣勢(shì)無(wú)聲地傳給了學(xué)生，一堂課的成功與否是從這一刻開(kāi)始進(jìn)入新的藝術(shù)環(huán)境的，教師的這種看似與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系的教學(xué)藝術(shù)，能夠把學(xué)生的注意力從始至終吸引著，把學(xué)生的情緒最大限度調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生像看一場(chǎng)內(nèi)容豐富而且幽默風(fēng)趣的表演一樣愉快地接受知識(shí)。它需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步實(shí)施仔細(xì)揣摩、反復(fù)體會(huì)，再加上理論研究方面的深刻感悟，才能達(dá)到一定藝術(shù)境界，教學(xué)理論都應(yīng)該是直接地從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中得出的結(jié)論，而且必須要具有一定的可操作性。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多元化教學(xué)活動(dòng)形式，尤其教師特具藝術(shù)魅力的講課方式，特別受學(xué)生的喜愛(ài)，能夠收到最佳教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的理想，從情感上、精神上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解，強(qiáng)化閱讀理解的能力與作文能力，這也是素質(zhì)教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

四、在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化素質(zhì)教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育改革的步伐逐漸加快，以素質(zhì)教育為核心的教育理念不斷更新，教師需要與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，以全新的人才意識(shí)和實(shí)踐探索精神配合國(guó)家人才戰(zhàn)略。語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，科學(xué)構(gòu)建以提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力為主體地位的教學(xué)環(huán)境，以提高語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力為中心，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是要以全班學(xué)生為主體，在教學(xué)實(shí)踐中積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高綜合素質(zhì)，力求鞏固好每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用方面的技能，在鞏固語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，激發(fā)差生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的探索精神，盡量減少同學(xué)之間的差距，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展共同進(jìn)步的理想。在某種程度上理解因材施教就是為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師要為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造適合自身發(fā)展的不同程度的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)不同方式的引導(dǎo)與支持，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能，最終實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理想。

結(jié)束語(yǔ)：

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到，每個(gè)人與生俱來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)是可以改變的，然而盡管人與人之間興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別，但是都有可能學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)課，這主要源自于刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。好的語(yǔ)文教師追求在授課一開(kāi)始，通過(guò)藝術(shù)化的教學(xué)方法，運(yùn)用藝術(shù)引導(dǎo)式教學(xué)，倡導(dǎo)滲透藝術(shù)性的教學(xué)表現(xiàn)方法必將贏得廣大師生的認(rèn)同。成功的語(yǔ)文教師通過(guò)多種方法的實(shí)踐訓(xùn)練后，逐步找到屬于自己獨(dú)特的教學(xué)方法，把適合自己的語(yǔ)文教學(xué)能力藝術(shù)化地表現(xiàn)出來(lái)而且獲得同學(xué)們的歡迎，能夠藝術(shù)化地相互協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，這種成功的語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)，只有經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中訓(xùn)練才能得以升華為藝術(shù)教學(xué)方法。