摘 要：當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新日新月異，生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量要求不斷提高，各行各業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何把我們技工教育工作切入到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中去，為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的應(yīng)用型勞動(dòng)者。而面對(duì)新世紀(jì)技工教育的生源素質(zhì)結(jié)構(gòu)之現(xiàn)狀，在教學(xué)中又如何將實(shí)踐性較強(qiáng)課程，能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，從繁多的定義及名詞術(shù)語(yǔ)和圖解中解困出來(lái)，使我們的教學(xué)工作能真正做到針對(duì)性，科學(xué)性和實(shí)效性，做到教有所獲，學(xué)有所悟，學(xué)能致用；這已是任課教師首選解決的難題。為此，根據(jù)技工教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)探索和總結(jié)，進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：極限配合與技術(shù)測(cè)量；課程教學(xué)；存在問(wèn)題；原因分析；處理方法

[中圖分類號(hào)]： G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-15--01

從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)近三十年，經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在種種問(wèn)題，特別是在《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》這門專業(yè)課上存在許多問(wèn)題，為了提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程上存在的問(wèn)題，進(jìn)行了對(duì)策性思考和教學(xué)探索，力求改變這一現(xiàn)狀，并使其有效地推動(dòng)本課程的教研與教學(xué)。

一、對(duì)職校學(xué)生學(xué)習(xí)《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程存在問(wèn)題的探討。

1、普遍存在缺乏對(duì)《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。對(duì)機(jī)械類專業(yè)課的興趣與熱情是學(xué)習(xí)好專業(yè)課教與學(xué)的最大動(dòng)力。然而現(xiàn)在大多數(shù)職校生，感到《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》這門課程，理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，缺乏對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。其原因主要表現(xiàn)在：

（1）“讀書無(wú)用論”的影響。自從改革開放以來(lái)，特別是近幾年高校擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，越來(lái)越多的大、中專畢業(yè)生擇業(yè)難，何況是職校畢業(yè)生。因此許多職校學(xué)生沒(méi)有正確看待這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有看到應(yīng)用型技術(shù)人才發(fā)展的大好前景。認(rèn)為自己的能力比別人差，文憑比人家低，矮人一等，學(xué)了將來(lái)也很難找到工作，畢業(yè)就會(huì)失業(yè)，學(xué)了也是白學(xué)，不如不學(xué)。這些思想因素的影響，給《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。

（2）一些不良因素的影響：部分職校學(xué)生不是為讀書而讀書，只是想要一個(gè)畢業(yè)證，或不想待在家里被家人管著，家長(zhǎng)怕孩子在家無(wú)所事事，在外會(huì)學(xué)壞，寄予學(xué)校管理，學(xué)不學(xué)習(xí)并不重要等原因，有了這些不良因素，許多學(xué)生得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，存在動(dòng)機(jī)不純，興趣不高的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來(lái)了困難。

2、部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏學(xué)習(xí)的意志和毅力。

技校學(xué)生接受知識(shí)的能力并不比別人差，絕大部分學(xué)生只是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，沒(méi)有形成一套適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。對(duì)《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》這門課程而言，學(xué)習(xí)方法尤為重要，要想學(xué)好這門課，不僅需要具備一定的理論知識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而職校學(xué)生理論知識(shí)不夠全面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，實(shí)踐少、動(dòng)手能力差。因此學(xué)習(xí)勁頭提不高，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有起色，心理壓力大，部分學(xué)生不是去克服困難，而是在學(xué)習(xí)上開始懈怠，不思進(jìn)取，導(dǎo)致疑難問(wèn)題積累越來(lái)越多，留下隱患。由于書本知識(shí)吃不透，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)上失去信心，缺乏學(xué)習(xí)的意志和動(dòng)力，就會(huì)產(chǎn)生不如趁年輕去玩的想法，于是形成惡性循環(huán)。因此，由于職校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，從而影響了本課程教學(xué)工作的有效開展。

二、解決上述問(wèn)題的途徑

1、采取攻心戰(zhàn)的教學(xué)方式

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的各種心理現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展心理攻勢(shì)。一是結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生們形成這么一種概念：今天不好好學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課沒(méi)有學(xué)好，明天就會(huì)找不到工作；即使你找到了一份工作，由于專業(yè)知識(shí)不精，工作也不會(huì)長(zhǎng)久，造成這種壓力多少會(huì)促使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是讓學(xué)生知道無(wú)論以后專業(yè)知識(shí)是否與工作對(duì)口，一技在手，終身受用；三是可以利用往屆畢業(yè)生，特別是專業(yè)課學(xué)得較好的學(xué)生，現(xiàn)身說(shuō)法影響在校學(xué)生，這一點(diǎn)尤為重要甚是有效，當(dāng)代職校生普遍存在學(xué)習(xí)目的茫然，利用已經(jīng)參加工作的學(xué)生情況來(lái)反襯學(xué)習(xí)的重要性，特別是一技之長(zhǎng)的重要可能更為行之有效，這樣多管齊下，讓學(xué)生形成一種正確的學(xué)習(xí)心理。

2、適時(shí)推進(jìn)“循序漸進(jìn)，舉一反三”在教學(xué)中的運(yùn)用。

職校學(xué)生本身基礎(chǔ)差，知識(shí)相對(duì)欠缺，尤其是在《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)方面，由于平時(shí)很少接觸生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)好這門課程對(duì)可接受性教學(xué)內(nèi)容、方法要適合職校學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，做到應(yīng)人施教。講課內(nèi)容不能太深，太深學(xué)生難以接受，也不能太淺，太淺又不能讓學(xué)生將課本知識(shí)完全掌握。因此，只有采取“循序漸進(jìn)，舉一反三”的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，把每一個(gè)章節(jié)分解成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容用例題、習(xí)題方式講解，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，難點(diǎn)問(wèn)題分步化解，著重強(qiáng)調(diào)，并由淺入深，由易到難；同時(shí)，在教授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，讓學(xué)生聯(lián)想思考實(shí)習(xí)過(guò)程中的某一實(shí)際情況，并與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使理論聯(lián)系實(shí)際，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的樂(lè)觀主義者。

3、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，改變教學(xué)方法

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》教學(xué)模式通常是以枯燥的理論切入教學(xué)，這種模式下一個(gè)很重要的結(jié)果就是教師“心切切”，學(xué)生“心木然”。教師一心想把全部知識(shí)傳給下一代，但是學(xué)生們總是心不在焉，因他們沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，不知道學(xué)來(lái)有什么用。只有積極改變這一教學(xué)模式，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，把每個(gè)理論環(huán)節(jié)都與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，特別是尺寸公差、形位公差理論部分知識(shí)。由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，從而不會(huì)產(chǎn)生一種空洞、陌生感，以及由此而滋生的讀書無(wú)用論。其次，教學(xué)方法：傳統(tǒng)的講練法、講授法應(yīng)該在一定程度上給予限制。作為中職生，具備一定的自學(xué)能力，只要在學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，就可使學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從中鞏固所學(xué)知識(shí)，形成并提高學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中享受成功的喜悅，從而提高興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)成就。

總之，只有把教學(xué)工作當(dāng)做事業(yè)來(lái)對(duì)待，采取各種行之有效的教學(xué)方法，才能把教學(xué)工作搞好，才能讓學(xué)生將《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》這門課程學(xué)好，學(xué)扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械通用類教材《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》〈第三版〉中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社