摘 要：大學(xué)生安全教育走進(jìn)了大學(xué)課堂，但是同時(shí)也存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差的現(xiàn)象。造成的這一現(xiàn)象有學(xué)校層面的原因，也有學(xué)生層面的原因還有安全教育課自身的原因。本文擬建議采用體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革，來改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：安全教育；體驗(yàn)式；教學(xué)

作者簡介：

王巧明，男，廣西民族師范學(xué)院專職輔導(dǎo)員，化學(xué)與生物工程系第一學(xué)生黨支部書記，從事學(xué)生管理工作與研究。

郭春霞，女，廣西民族師范學(xué)院中文系教師，從事語言學(xué)及課堂教學(xué)改革研究。

[中圖分類號]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

一、大學(xué)生安全教育課現(xiàn)狀

廣西教育廳規(guī)定從2011年秋入學(xué)的新生開始，把大學(xué)生安全教育課列為必修課。這一舉措標(biāo)志著安全教育走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的課堂生活。隨著安全教育進(jìn)課堂，安全教育課的各種問題也隨之凸顯了出來。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.從學(xué)校層面來說，安全教育課的開設(shè)時(shí)間不長，各方面的研究不充分，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，在安全教育課的組織和管理上就顯得經(jīng)驗(yàn)不足。首先，安全教育課的師資隊(duì)伍構(gòu)成不合理。安全教育課的授課教師以輔導(dǎo)員為主，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)構(gòu)成十分復(fù)雜，專門從事安全教育研究的人數(shù)很少，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，存在“瞎子牽瞎子”之嫌。而且，輔導(dǎo)員忙于思想政治教育和學(xué)生管理工作，能投入教學(xué)的時(shí)間得不到保障，備課不充分，課堂質(zhì)量就得不到保障。其次，安全教育課分班人數(shù)不合理。安全教育課一個(gè)班級的人數(shù)通常在60到120人左右，人數(shù)過多，組織教學(xué)和考勤十分不便。第三，考核要求過低，沒有系統(tǒng)的考核指標(biāo)和考核模式，缺少實(shí)踐考核。

2.從學(xué)生的層面來說，學(xué)生的思想不夠重視，教學(xué)效果低下。調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為安全教育課與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，對職業(yè)競爭無用，能通過考核，拿到學(xué)分就萬事大吉。再加上大班上課，授課教師監(jiān)管不到位，很多學(xué)生上課看無關(guān)書籍、玩手機(jī)、聊天，不把聽課當(dāng)回事。而且安全教育課，考核要求低，很多學(xué)生認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣，聽多聽少一個(gè)樣，最后都會(huì)通過考核。

3.從安全教育課本身來看，安全教育安排的課時(shí)少，一般都在20節(jié)以下，但是安全教育的內(nèi)容駁雜，涉及到國家安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、生活安全、社會(huì)安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、求職安全、突發(fā)公共安全、自然災(zāi)害安全等諸多方面，要在短時(shí)間內(nèi)完成諸多內(nèi)容的講解，只能是浮光掠影、淺嘗輒止。安全教育課以教師課堂講解為主的教育方式與教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性相矛盾。在學(xué)生看來，這些內(nèi)容要么自己已經(jīng)了如指掌，要么細(xì)微繁瑣，因而興味索然。

總之，安全教育走進(jìn)大學(xué)課堂的時(shí)間還不是很長，存在的問題很多，需要在教學(xué)研究中不斷地探索、改革。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)與大學(xué)生安全教育課的適應(yīng)性。

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。首先，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)。安全教育課所教授的內(nèi)容，都是生活中實(shí)用性很強(qiáng)的知識，沒有抽象的理論，相對于一些理論課程來說，創(chuàng)設(shè)情境是比較容易的。其次，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話說“百聞不如一見”。安全教育課要求學(xué)生掌握的各種安全知識，記憶的精確度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢記住，這些知識在創(chuàng)設(shè)的情境中師生能夠共同建構(gòu)。而安全教育要求學(xué)生掌握的技能，老師講得再多，不如學(xué)生親身體驗(yàn)一回。再次，在體驗(yàn)式教學(xué)中，老師不再是“獨(dú)語者”，不再居高臨下，而是和學(xué)生共同體驗(yàn)，共同分享，有利于構(gòu)建自由、民主、和諧的師生關(guān)系。

三、大學(xué)生安全教育課體驗(yàn)式教學(xué)改革的建議

1.學(xué)校應(yīng)該為安全教育的體驗(yàn)式教學(xué)提供條件，掃清障礙。首先，應(yīng)該改變安全教育課教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該鼓勵(lì)更多具有安全教育知識背景的人參與安全教育的教學(xué)，比如學(xué)校安保部門的行政人員，網(wǎng)絡(luò)管理中心的教師，法律老師等，這樣可以緩解安全教育教師隊(duì)伍師資水平不高帶來的問題。第二，應(yīng)該提高安全教育考核的標(biāo)準(zhǔn)，把安全實(shí)踐技能納入考核范圍，制定科學(xué)合理考核項(xiàng)目。第三，創(chuàng)造條件，分大班為小班，把班級人數(shù)控制在60人以內(nèi)，便于教學(xué)的組織和管理。第四，體驗(yàn)式教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境，備課要求教師投入更多的時(shí)間和精力。而安全教育的內(nèi)容，沒有很強(qiáng)的循序漸進(jìn)的要求。學(xué)?？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容分成若干專題，把教學(xué)人員分成若干組，進(jìn)行集體備課，專題上課，克服備課不充分的困難。

2.精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。大學(xué)生安全教育內(nèi)容繁多，教學(xué)課時(shí)有限，體驗(yàn)式教學(xué)比講授法耗時(shí)更多，不能像講授教學(xué)一樣面面俱到，而應(yīng)該在仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挑選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。比如對于糾紛的處理，就涉及宿舍糾紛、食堂糾紛、球場糾紛、圖書館糾紛等不同場合的糾紛，一一創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)，既無可能，也無必要，而應(yīng)選擇其中之一，精心設(shè)計(jì)。

3.形式多樣，因地制宜。體驗(yàn)式教學(xué)方法形式多樣，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來選取，應(yīng)該盡可能選取學(xué)生身邊的情境材料。比如在教財(cái)產(chǎn)安全的時(shí)候，我們可以采取實(shí)地調(diào)研法，到學(xué)校的學(xué)生宿舍去調(diào)查哪些地方、哪些東西容易失竊，該如何防范。在教授交通安全的時(shí)候，可以選取親身體驗(yàn)法，走出校門，聯(lián)系當(dāng)?shù)亟痪块T，去事故現(xiàn)場或者事故易發(fā)地段親身體驗(yàn)。在教授預(yù)防虛假信息欺詐的時(shí)候，可以采用學(xué)生講課法，讓有過被騙經(jīng)歷的同學(xué)現(xiàn)身說法。在教授心理安全的時(shí)候，可以采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演法，讓學(xué)生去體驗(yàn)當(dāng)事者的心路歷程。

4.精心組織，名副其實(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)不能為追求教學(xué)法的改變而采用，不精心備課，虛有其表，使學(xué)生在體驗(yàn)課堂中得不到真正的體驗(yàn)，或者體驗(yàn)過后沒有收獲。

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