摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文的閱讀與教學(xué)是伴隨著教育改革的步伐和素質(zhì)教育的呼聲，不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新的，創(chuàng)新教育已經(jīng)越來(lái)越受到人們重視，并且在古詩(shī)文閱讀與教學(xué)方面進(jìn)行著不同的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)良好教學(xué)效果的形成產(chǎn)生了較大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文；閱讀教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G623.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-15-0-01

一、在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中突出詩(shī)人的情感基礎(chǔ)，把思想意識(shí)方面的創(chuàng)新發(fā)展與語(yǔ)言文化的感染力緊密結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師以創(chuàng)新精神運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)，充分構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，其方法多種多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)色彩斑斕。教師根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)吸引力和藝術(shù)感染力的教學(xué)軟件，把學(xué)生的注意力緊緊控制在課堂之內(nèi)，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效掌握課文知識(shí)，并且煥發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的熱情。因此教師在課前，充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)美的、精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新組合，必然能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的審美能力和健康人文情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)作家和作品的熱愛(ài)與敬仰，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高教育技術(shù)的總體應(yīng)用水平，有利于提高識(shí)記能力，能使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的美感體驗(yàn)，是在閱讀過(guò)程中逐步構(gòu)成語(yǔ)言能力的核心要素之一，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言感知能力對(duì)書(shū)面語(yǔ)言材料進(jìn)行藝術(shù)想象和加工，進(jìn)而產(chǎn)生出逐漸清晰的美的形象，然后在通過(guò)對(duì)所感知的書(shū)面語(yǔ)言材料進(jìn)行重新組合，再現(xiàn)作者構(gòu)建的完整思想內(nèi)容。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，閱讀內(nèi)容是在對(duì)閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分再加工過(guò)程中逐步完善的。閱讀對(duì)象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分、判定、篩選、組合，達(dá)到正確感悟的效果。談到閱讀，往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書(shū)才叫閱讀，以為只有課外書(shū)才叫閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀只是課內(nèi)閱讀的延伸的補(bǔ)充，是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們?cè)陂喿x教學(xué)中的不足。 因此，我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開(kāi)視野，去了解些中外名著及時(shí)文，讓他們對(duì)各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對(duì)世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

二、為古詩(shī)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂人文情境

在古詩(shī)文教學(xué)中，以創(chuàng)新精神構(gòu)建的恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)是學(xué)生獲取與課文相關(guān)大量信息的有效途徑，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的課文背景資料，它是學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)保障。通過(guò)多媒體技術(shù)提供的教學(xué)情境，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程，始終讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，以積極健康的良好心態(tài)參與教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)興趣伴隨著教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。尤其是堅(jiān)持與發(fā)展過(guò)程中，特別需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新激情作支持，才能收到良好的教學(xué)效果。在課文中發(fā)現(xiàn)極具美感的和諧學(xué)習(xí)內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要把語(yǔ)文課程的創(chuàng)新教育和語(yǔ)文學(xué)科本身具有的人文色彩緊密結(jié)合，實(shí)施優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)教育的基本內(nèi)容要求。為適應(yīng)教育改革和未來(lái)人才發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體因素和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才所需的語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，徹底改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的信息交流的方式，提供語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生積極參與的空間結(jié)合，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境，為師生進(jìn)一步交流提供廣闊的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)預(yù)習(xí)課文提出教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的探索創(chuàng)新精神。結(jié)合當(dāng)前教育改革的需要，以適用現(xiàn)代化科技水平發(fā)展的人才培養(yǎng)為基本目標(biāo)，把信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新與語(yǔ)文學(xué)科特殊的人文情懷密切聯(lián)系，在重新整合的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，這是時(shí)代發(fā)展的需要。在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，隨著多媒體技術(shù)的滲透，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)提供最佳教學(xué)環(huán)境和有效途徑。實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與人文性的強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。

三、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化學(xué)生視聽(tīng)體驗(yàn)

在古詩(shī)文教學(xué)中，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容及其中心意旨，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)態(tài)與試聽(tīng)畫(huà)面的創(chuàng)新組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官功能，強(qiáng)化大腦中樞神經(jīng)的有效刺激，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。使他們?cè)跐夂竦奈幕諊颓‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)情境感染下，煥發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)的愿望，并在潛移默化的人文文化感召下，產(chǎn)生更加濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用各種方式，科學(xué)構(gòu)建以創(chuàng)新教育教學(xué)為主的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)逼真的把當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情境再現(xiàn)出來(lái)，形象生動(dòng)地說(shuō)明作者的創(chuàng)作動(dòng)因，能夠幫助學(xué)生更加深入有效地理解課文的全部?jī)?nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)文章的中心主旨。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，以中國(guó)古典詩(shī)詞教學(xué)為例，進(jìn)行了大量實(shí)踐。詩(shī)歌是以抒發(fā)詩(shī)人感情為主的，詩(shī)人借助能夠訴諸語(yǔ)言文字的形象，抒發(fā)蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的強(qiáng)烈情感，詩(shī)人在此過(guò)程中構(gòu)筑和傳遞的是一種飽含思想感情的意境，這些意境又是由一個(gè)個(gè)鮮活的、形象的，美感的意向組成的。詩(shī)人激烈而豐富的感情，必須通過(guò)富有深刻意蘊(yùn)的形象重新組合，構(gòu)成一種鮮明的獨(dú)特的意境，而這種種意境詩(shī)人又是借助形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于古詩(shī)中的情境，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能憑借教師的語(yǔ)言進(jìn)行傳授，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如用視聽(tīng)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)好，在課堂上僅靠語(yǔ)言描述意境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教師必須更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善讀寫(xiě)教學(xué)工作，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的和諧發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方式，以強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育為目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建適宜講解古詩(shī)文的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，把多學(xué)科的相互融合與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，已成必然趨勢(shì)，這種重視信息科技領(lǐng)域的深入發(fā)展與課程教學(xué)的完美結(jié)合的途徑是教育改革的重心與關(guān)鍵點(diǎn)，其應(yīng)用價(jià)值與操作方法有待于廣大教師的進(jìn)一步深入探索。