摘 要：數(shù)學是高職院校課程體系的重要組成部分，是一門基礎性學科，對高職學生學習其他學科所發(fā)揮的作用不言而喻。但高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，嚴重影響和制約著學生的學習效果。本文從分析高職數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討高職數(shù)學教學改革的幾點做法，以為教學改革實踐提供更多的參考。

關鍵詞：高職；數(shù)學；教學改革；措施

作者簡介：王煥香（1973.10-），女，河北省滄州市人，本科、滄州職業(yè)技術學院講師，研究方向：數(shù)學教育。

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

引言：隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，以“服務為宗旨、以就業(yè)為導向”、以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術、技能型人才為目標的高職教育越來越受到社會各界的普遍關注。數(shù)學是一門邏輯學科，它作為高職課程體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、打好理論學習基礎具有十分重要的作用。然而，目前的高職院校數(shù)學教學過程中存在一系列的問題，這些問題嚴重制約著高職數(shù)學的教學成果。因此，高職數(shù)學教學改革勢在必行。鑒于此，本文對高職數(shù)學教學改革進行探討，以提出切實可行的改革措施。

一、高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀與原因分析

1、學生基礎知識相對薄弱，學習力差。在我國現(xiàn)行的教育體制下，一流學生去向為國家重點知名大學、中等學生會被國家或省屬本科院校錄取、而高職院校所吸納的學生則是學習成績較差、學習基礎比較薄弱的學生。這些學生之所以具有較差的學習基礎不是一朝一夕形成的，他們長期以來形成的懶惰的學習習慣、被動的學習方法和消極的學習態(tài)度導致他們學習力很差、缺乏學習的主動性和自覺性，久而久之拉大了與成績優(yōu)異學生的差距，漸漸地形成“破罐子破摔”的錯誤心理，在這種錯誤心理的慫恿下，他們失去了學習的信心，產(chǎn)生厭學情緒，成績越來越差。所以，高職院校學生基礎知識薄弱、學生學習力差是普遍現(xiàn)象。高職院校的學生對于枯燥的數(shù)學學科存在著懼怕的心理，學習起來壓力大，學習效果差。

2、高職學生不重視數(shù)學學科。很多學生認為他們在高職院校的目的是通過學習某項技術或技能來達到就業(yè)的目的，而數(shù)學學科在他們看來似乎與就業(yè)之間不存在某種必然聯(lián)系，因此，對數(shù)學學科缺乏足夠的重視。

3、教學方法單一、枯燥。目前，很多高職院校的教師在教學過程中仍采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，采取單一而枯燥的教學方法被動地將知識傳授給學生，教師仍然是課堂教學的主角，忽視對多媒體教學手段的應用，采取口述式的方法講解知識，缺乏對學生的啟發(fā)過程，這就造成了學生惰于思考現(xiàn)象的發(fā)生，影響學生數(shù)學的學習效果。

4、教材和課程設置不夠科學。高職院校與高等院校之間的差異決定了高職數(shù)學與高等數(shù)學之間也存在著某些差異，然而，高職教材卻往往照搬高等院校數(shù)學，忽視了高職學生的特殊性和高職教學的宗旨，課程知識缺乏與專業(yè)的有機結(jié)合，這對學生的專業(yè)課程學習起不到數(shù)學應發(fā)揮的輔助作用，也不能激發(fā)學生的學習興趣。

5、高職院校師資水平的限制。高職院校沒有隨著學生擴招而配備相應的師資力量，這就造成高職院校教師數(shù)量不足，特別是數(shù)學教師數(shù)量的短缺。受師資水平的限制，一位數(shù)學教師承擔著多個班級的數(shù)學教學任務，教師教學任務的繁重使得他們沒有精力研究數(shù)學與專業(yè)課程之間存在的緊密聯(lián)系，不能將理論知識與專業(yè)實踐緊密結(jié)合。此外，高職院校的數(shù)學教師的教學觀念難以適應當今的形勢。任何教學的改革歸根到底是教學觀念的轉(zhuǎn)變，其實質(zhì)就是教師學生觀的更新，即如何看待每個學生，是否相信他們的學習潛能，是否尊重他們的獨立人格，是否設法幫助他們發(fā)揮潛能、發(fā)展個性和實現(xiàn)價值。[1] 然而，目前高職院校的數(shù)學教師缺乏這方面的意識，在教學過程中時常出現(xiàn)傷害學生獨立人格的情況。因此，高職院校的教師亟待轉(zhuǎn)變觀念才能適應時代發(fā)展需要和學生自身需求。

二、高職數(shù)學教學改革的措施

高職院校應定位在向社會培養(yǎng)與工作崗位“零距離”專業(yè)技術技能人才上，為實現(xiàn)這一目標，需要讓學生掌握專業(yè)所需要的相關專業(yè)理論知識、專業(yè)技術知識和實踐操作技能。也就是說，高職教學必須始終堅持以專業(yè)為中心、為專業(yè)而服務的原則。這就要求一切教學皆為專業(yè)課的教學服務，注重實用性和夠用性，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的解決專業(yè)問題的能力和實踐操作的能力。[2] 對于高職數(shù)學教學而言，也必須在堅持上述原則的基礎上進行教學改革，具體措施如下：

1、強化高職學生對數(shù)學的重視度。數(shù)學作為一門基礎學科，是一門典型的邏輯學。學生通過在數(shù)學學習過程中開動腦筋、發(fā)揮邏輯思維能力有助于學生培養(yǎng)獨立思考問題能力和邏輯思維意識，對于指導學生開展專業(yè)課程學習不無裨益。因此，要通過廣泛的宣傳引導增強學生對數(shù)學的重視度，這是推進數(shù)學教學改革的前提。

2、注重高職數(shù)學教學與專業(yè)課程有機結(jié)合。高職數(shù)學教學只有與高職學生的專業(yè)課程有機結(jié)合才能適應新的形勢和要求。所以，數(shù)學教師在課前準備階段要深入研究學生所學專業(yè)，要掌握該專業(yè)與數(shù)學結(jié)合的實例、數(shù)學與該專業(yè)的最佳切合點、該專業(yè)的教學內(nèi)容和教學計劃等，有針對性地進行備課，確保在課堂教學中準確把握知識講解的角度、深度。這樣就能將專業(yè)課程對數(shù)學的依賴向?qū)W生講解，使學生認識到學好數(shù)學對其專業(yè)學習有明顯的幫助作用，提高學習的主動性。

3、改變教學方法，引入現(xiàn)代化教學手段。眾所周知多媒體技術能通過精美的課件將知識活靈活現(xiàn)地展示給學生，故而，需要及時改變傳統(tǒng)的教學方法，改變教師為主角的課堂教學模式，采取多媒體教學方法。還可以嘗試改變教學方式，如讓每位學生模仿教師給其余學生講課，讓他們獲得鍛煉的同時，在精心備課過程中加深對數(shù)學知識的研究和理解。

4、對教材和課程設置進行改革。傳統(tǒng)的數(shù)學教材缺乏與學生的專業(yè)的有機結(jié)合，知識難易程度與高職學生匹配度不高，所以應及時改革高職數(shù)學教材，通過對專業(yè)的整體把握，編制切合學生專業(yè)實踐并有助于輔助專業(yè)學習的教材。在課程設置上，要注重與專業(yè)課程的合理分配，不能喧賓奪主。

5、加強師資隊伍建設。教師承擔著高職數(shù)學的教學任務，應在確保足夠師資資源的前提下，加強對教師的培訓，使數(shù)學教師加強專業(yè)知識的學習，這樣才能確保數(shù)學與專業(yè)學科的完美結(jié)合。同時，不斷轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師成為挖掘?qū)W生潛能、幫助學生實現(xiàn)價值的主體。

結(jié) 語：

總之，高職院校的數(shù)學教學改革必須結(jié)合高職教學的特點，從學生、教師、教材等多個方面著手，這樣才能確保高職院校數(shù)學教學滿足其人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]王乾泰.中職數(shù)學教學改革的幾點思考.科技咨詢導報.2007年第10期：248.

[2]李智杰.以專業(yè)需求為核心的中職教學改革.科技創(chuàng)新與應用.2012年8月（中）：296.