摘 要：在初中語文考前復習指導過程中，正確有效地引導學生復習是不可或缺的重要內(nèi)容之一，但許多師生面對復習都感到棘手而且很頭疼，因為“復習”意味著“重復”，“重復”往往讓學生感到厭煩，這樣既難以引起學習興趣，自然無法收到良好教學效果。我將復習工作分為五個部分進行，第一步重點夯實基礎知識，第二步重點強化閱讀與寫作訓練，第三步主要針對歷年考試題型進行實踐演練，第四步以單元測驗的方式進行階段性考核，第五步根據(jù)測試結果進行短期強化訓練。

關鍵詞：初中語文；考前復習；有效方法

[中圖分類號]： G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

一、重點夯實語文基礎知識

在初中語文教學實踐中，“復習”并不是簡單的重復，而是一項任務艱巨的不可或缺的系統(tǒng)工程，這項任務需要技巧和耐心，不是每個學生都會“復習”，同樣不是每個老師都會指導復習工作。首先要將學過的語文基礎知識分類，我指導學生復習時，共分為如下六個方面內(nèi)容進行，即：字詞、古詩，成語、名人名言，重要作者、其他信息（文本知識、課后資料袋內(nèi)容）。其次、分類之后，要進行細致入微的復習，字詞的復習重點是：初中語文課本每課的生字，及各單元詞語盤點讀讀寫寫的所有詞語，讀讀記記中所有詞語。字、詞復習遵循的要訣是：逐一過濾、重點重現(xiàn)，進行比較，這樣做既不擔心有漏掉的詞語又能突出重點，讓學生牢牢掌握。古詩復習的重點是默寫，依照四季歌，愛國篇，詠物篇，百花園、植物園、田物園、山水詩等分類，近百余首，要求學生每首都會，默寫。成語、名人名言的復習重點是歸納整理，成語分為含動物的、數(shù)字、歷史故事、神話故事、四字、八字的，等進行復習，名人名言分為：勸學、誠信等進行復習。

對于初中階段學過其作品的重要作者應該以作家名字分別進行，如中外著名作家魯迅、茅盾、臧克家、朱自清、托爾斯泰、馬克吐溫等。復習作者的要訣是：中國記字、號，外國作家記國別，所有作家記主要作品。其他信息由老師為學生整理，然后給學生發(fā)放資料，讓學生反復背誦。

二、加強閱讀與寫作訓練

閱讀和寫作時語文學習的重點，也是各類考試的重點，很大程度山上講閱讀和寫作能力的高低決定一個人語言能力的高低。因此，語文呢成績的好壞也往往由閱讀題和作文題的答題情況來決定，雖然每位老老師都知道閱讀和寫作的重要性，但由于這兩項成績發(fā)提升相當困難，所以好多老師只能按部就班，學生什么底子，就按什么底子教，能提起多少成績，全看悟性，不去探究方法，本人認為任何事物都是有規(guī)律可遵循的。要突破閱讀寫作兩個重點，首先應明確它們是相互聯(lián)系的，不能孤立起來一方，而去談另一方。應將這兩方面結合起來。如讓學生邊讀課外書邊寫讀后感，最好每天一篇，半學期就會看到良好的效果。其次要讓學生明確：只有量的積累，才能達到質(zhì)的飛躍。無論是閱讀和寫作都要進行大量的訓練，閱讀寫作能力才能提升。其三閱讀訓練應貫穿于復習過程的始終，復習剛開始時，讓學生每天讀一篇較短的文章，并讓學生編寫閱讀信息。包括作者、文章的大概內(nèi)容，自己的閱讀感受、摘錄的好詞、好句。復習到中間時，進行閱讀答題訓練，教給學生答題的方法。根據(jù)經(jīng)驗，我將所有閱讀題分為三類，一是可以直接找到答案的題，這類題往往安排在閱讀題的前幾道，二是詞語解釋，答這類題有兩個關鍵詞：一是聯(lián)系上下文，二是豐富語言積累。第三類題是關于文章主旨的。答這類題要求學生不僅要讀懂文章的字面意思還要讀懂它的內(nèi)涵。復習進入模擬階段要找典型題，讓學生答，以此鞏固復習效果，其四是寫作復習重在講技巧即答題技巧。讓學生在現(xiàn)有水平下，作文成績達到最高境界。首先告訴學生，作文的開頭是全篇第一步，與全文密切相關。頭開得好，就是打開了思考的大門。要說的話就會順思而出。一般用開門見山法、引用詩文法來開頭，其次，進行有針對性的作文訓練，一般一周寫一篇，寫完之后進行講評，并總結規(guī)律，告訴學生寫人外貌，不要老寫“眼睛大大的，嘴巴小小的?！比藗兊难劬τ写笮?，臉型也有長臉、方臉、圓臉，我們要抓住人物外貌特點來寫，要表現(xiàn)出人物個性，不要千人一面，公式化，只有這樣才能使人物栩栩如生，有立體感，讀者如見其人，留下深刻印象。最后告訴考生考場作文高分策略：以情動人、出奇制勝、書寫美觀。

三、針對歷年考試題型進行實踐演練

現(xiàn)在老師們往往更多地關注于練習的設計，這當然很好，但卻忽視了接下來的工作，那就是對于同學們所完成練習加以周密細致地分析，了解學生答題的習慣與思維方式，并在分析的基礎上進行科學的調(diào)整與針對性的強化訓練。其實這至關重要，也是取得知識鞏固的好辦法，會達到事半功倍的效果，同時會從題海中把同學們解救出來。同時他提供教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋、調(diào)整的契機，使教學更有效。

四、以單元測驗的方式進行階段性考核

學習的目的就是為了掌握知識，學習的效果如何只有經(jīng)過檢驗才能的得知。在教學實踐中，以單元測驗的方式進行階段性考核，是有效促進教學方法改革的依據(jù)，同樣，在復習過程中也應該重視單元測驗，做好階段性考核工作。在測試以后，一定要重視對試卷的分析，將語文試卷的每一道題轉(zhuǎn)化一個考點，針對沒做對的題目不能只求答案，而要認真分析，最終要搞明白是因為語文知識掌握的不夠扎實，還是解題方法不對。

五、發(fā)現(xiàn)弱項進行短期集中訓練。

在經(jīng)過一個階段忙忙碌碌的緊張復習以后，老師對學生的總體學習狀況充滿了期望，但無法明確了解哪一部分內(nèi)容和哪些同學的具體學習狀況到底如何；學生對自己的復習也是似是而非，總覺得“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”。為此教師的一項重要任務就是通過多種渠道發(fā)現(xiàn)學生的弱項，幫助學生認識到真實的自我，既不能傷害學生的自信心和自尊心，又不能助長學生驕傲自滿的情緒。及時發(fā)現(xiàn)學習中的弱項，有目標有針對地進行短期強化訓練，力求收到最佳分析效果。

結束語：

復習不是簡單的重復，不僅要有新的內(nèi)容充實，更要有新的發(fā)現(xiàn)支撐，以上五個部分是一個有機統(tǒng)一的整體，不可分割單獨進行，其中每一步都是下一步的基礎和前提，缺少了任何一步，復習工作都難以收到較好效果，只有把每一步都做好了，復習工作才算真正落到實處，才不會再讓學生感到重復無趣，才能夠有效提高復習效果。