摘 要：為順應(yīng)我國新課程教學(xué)改革形勢，初中英語開始全面推進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程，并提出了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式不僅可以提高初中英語課堂的教學(xué)效果，更可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高學(xué)生英語素養(yǎng)。本文就初一英語教學(xué)中的如何踐行“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式來進(jìn)行一些淺顯的分析和探討，希望可以給我國初中英語教學(xué)中實(shí)行“先學(xué)后教”教學(xué)方式提供一些有益的幫助和建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；先學(xué)后教；策略

[中圖分類號]： G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

一、先學(xué)后教的內(nèi)涵

先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學(xué)后教”的“學(xué)”字開頭，這個“學(xué)”是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。為此，我們可以把先學(xué)后教這一教學(xué)模式理解為：先學(xué)后教是指在課堂教學(xué)中將教師這一重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，切實(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師進(jìn)行“教”之前先積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)中碰到的問題進(jìn)行整理后，以小組合作探究的方式加以解決，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥式的教學(xué)。

二、初一英語教學(xué)中踐行“先學(xué)后教”的策略和方法

（一）初中英語先學(xué)后教的具體模式

1、學(xué)生“先學(xué)”

“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式中，必須從 “學(xué)”字開頭，這個“學(xué)”是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)之前，英語老師根據(jù)今天需要講授的英語內(nèi)容，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，并提出相應(yīng)的自學(xué)要求，從而指導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué)。

2、教師“后教”

在學(xué)生自學(xué)完成之后，由于之前沒有學(xué)習(xí)過，在自學(xué)中，學(xué)生肯定有很多的不懂或者疑惑的地方，因此，初中英語老師在學(xué)生自學(xué)之后，要積極組織學(xué)生之間、師生之間的互動，針對自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，進(jìn)行積極探討和分析，以找到解決問題的辦法和方式。當(dāng)然，在探討中離不開老師的幫助和指點(diǎn)。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練的目的主要是希望可以在課堂上幫助學(xué)習(xí)更好的掌握和鞏固所學(xué)的知識。在自學(xué)和探討之后，學(xué)生對有關(guān)知識有了初步的了解和掌握，但肯定還有一些不太熟練的地方，這就會要英語老師按照教學(xué)內(nèi)容，在課堂上對所學(xué)的知識進(jìn)行測試，以幫助學(xué)習(xí)更好的掌握和鞏固所學(xué)的知識。

（二）先教后學(xué)的策略

1、要求學(xué)習(xí)做好先學(xué)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)在課前預(yù)習(xí)對先學(xué)后教教學(xué)模式是有極大幫助的，一方面，預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，也是學(xué)生獨(dú)立思考的一個嘗試，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，就可以在預(yù)習(xí)中了解英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而再用自己的思維來理解這些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識，在老師講解時，就可以得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)以及矯正了，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，更可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的理解老師課堂上老師所講的課堂知識，學(xué)生進(jìn)行了全面、詳細(xì)的預(yù)習(xí)，就會了解基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也知道哪些知識點(diǎn)時重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而聽課中取得良好的聽課效果。因此，在先學(xué)后教這一教學(xué)模式中，英語老師要鼓勵學(xué)生事先預(yù)習(xí)，老師對所講知識的內(nèi)容先告訴學(xué)生，要學(xué)生在課外時間進(jìn)行一些預(yù)算，對老師所講的知識都一個大概的了解，這樣是有利于先學(xué)后教這一教學(xué)模式取得更好的教學(xué)效果。

2、變“學(xué)會”為“會學(xué)”

學(xué)生接受學(xué)校教育，不僅僅只是為了學(xué)習(xí)各種知識，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中掌握學(xué)習(xí)知識的方法和方式，這樣的教育才是對學(xué)生發(fā)展有益的教育。先學(xué)后教這一教學(xué)模式就是希望通過學(xué)生先自學(xué)，老師再指導(dǎo)的方式，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，僅僅注重對學(xué)生知識的灌輸，而在先學(xué)后教教學(xué)模式中是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，如在后教中，老師對學(xué)生的指導(dǎo)要側(cè)重對學(xué)生方法和規(guī)律的指導(dǎo)，而非學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，老師應(yīng)該通過一個個英語重點(diǎn)和難點(diǎn)來告訴一些學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生自己掌握解決問題的技巧和方式。

3、由“被動”到“主動”

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生更多的是被動地接受知識，老師講什么，學(xué)生就聽什么，這樣的教學(xué)方式不僅教學(xué)成效有限，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。但在先學(xué)后教教學(xué)模式中就可以很好的解決這一問題，在先學(xué)后教中，先由學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中，學(xué)生肯定會發(fā)展很多的問題，如這個單詞是什么意思？在不同的語境下又如何運(yùn)用？等，對于發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生就可以和同學(xué)、老師進(jìn)行探討和互動，找到解決問題的辦法，在探討和互動過程中，學(xué)生的主體地位就得到了充分的體現(xiàn)，這樣不僅可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使英語課堂教學(xué)取得良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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