摘 要：素質(zhì)教育較為注重體育、藝術(shù)能力和多元智能的培養(yǎng)，目的在于讓學(xué)生能發(fā)揮個(gè)人潛能，各展所長(zhǎng)，并培養(yǎng)良好的品格，在大學(xué)英語(yǔ)公共課中推行素質(zhì)教育意義非凡。如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育，是非常必要和值得探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育；教學(xué)策略；角色定位

[中圖分類號(hào)]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-15-0-01

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推行素質(zhì)教育的重要意義

素質(zhì)教育流行于現(xiàn)今歐美地區(qū)，是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)，主要區(qū)別在于：教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，應(yīng)試教育以考取高分為目的；教育對(duì)象不同，素質(zhì)教育即精英教育，面對(duì)部分精英，應(yīng)試教育則面對(duì)大眾；教育內(nèi)容不同，素質(zhì)教育立足社會(huì)需求，應(yīng)試教育主要是為了滿足學(xué)生考試和升學(xué)需要；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生，應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

英語(yǔ)本來(lái)就是一種日常語(yǔ)言交流工具。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式下，通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試似乎成為了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最直接或者最終母的目的。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往存在“書到用時(shí)方恨少，張口交流即無(wú)聲”的問題，也就是在中國(guó)普遍存在著“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的尷尬。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)策略

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。

1.豐富教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率

課堂就是一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，將基礎(chǔ)不一樣，水平不一致的學(xué)生分班教學(xué)，既方便教師切合實(shí)際的深入備課，將自主學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)精神與合作能力引進(jìn)課堂教學(xué)，也方便組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間形成互學(xué)、互助的共同進(jìn)步的良好氛圍，注重提高學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)教師教學(xué)積極性。

2. 整合教學(xué)資源，開展專業(yè)技能大賽

創(chuàng)新技能性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。設(shè)計(jì)適合絕大多數(shù)學(xué)生水平的教學(xué)項(xiàng)目，把所講授的課程知識(shí)溶解到設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，知行統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，強(qiáng)化操作技能。情景模擬教學(xué)法以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，旨在創(chuàng)建融合聽說(shuō)寫、場(chǎng)景模擬、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的三位一體的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生往自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。開展系列活動(dòng)，“以賽促教，以賽促學(xué)”，整合教學(xué)資源，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，模擬英語(yǔ)溝通的工作場(chǎng)景和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注入形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境與交際活動(dòng)。

3. 精講多練，組織課堂訓(xùn)練取得實(shí)效

大膽引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，制作精良多媒體課件，圖文并茂，形象、生動(dòng)、直觀，并配合板書，形象化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)恰當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，并深入淺出講清難點(diǎn)、化難為易。讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們學(xué)習(xí)收獲大。這有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造精神和求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)的研究方法。

4. 靈活采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重“教師如何去教”角度，忽視了“學(xué)生如何學(xué)”這個(gè)問題。目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生之比已達(dá)到1：100，學(xué)生多，教師少的現(xiàn)象突出；受到時(shí)間和空間的限制，教師未能有效地組織課堂活動(dòng)，師生之間一對(duì)一的機(jī)會(huì)更是少之又少；學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，更多的是埋頭苦干四、六級(jí)考試的題集，很少會(huì)對(duì)職場(chǎng)英語(yǔ)，日常英語(yǔ)、生活英語(yǔ)等作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的教師角色定位

1.做課堂教學(xué)改革的開拓者

現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)更重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與、體驗(yàn)。改變以“教師為中心”的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的外語(yǔ)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力角度出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正從單一性向多樣性、綜合性發(fā)展；從以教師的“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為主的發(fā)展；從經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型發(fā)展……這說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)模式正發(fā)生著顛覆性的改變。在學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，深入學(xué)習(xí)，借鑒、選擇、創(chuàng)新、融會(huì)貫通靈活地使用各種各樣的教學(xué)模式。

2.做學(xué)生的實(shí)用英語(yǔ)的訓(xùn)練者

獨(dú)立院校學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大，“因材施教”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很有必要的。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)等個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。教師嫻熟自如地運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心聽課、制定適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生深受啟發(fā)，智能得到培養(yǎng)?！胺旨?jí)教學(xué)，分類實(shí)施”正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)貫徹實(shí)行“個(gè)性化學(xué)習(xí)”。在課堂中融入情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.做學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推動(dòng)者

大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)的著力點(diǎn)在哪里 ？大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校多學(xué)習(xí)這些理念，說(shuō)白了技術(shù)什么時(shí)候都能學(xué)也容易，但是沒有好的理念那是硬傷，并且在校期間學(xué)習(xí)避免走入社會(huì)少走彎路。突出“科學(xué)定位”，以“職業(yè)能力 +外語(yǔ)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“工學(xué)結(jié)合”為培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的“高技能”、“應(yīng)用型”專業(yè)人才?！半p師授課”模式形式新穎，將知識(shí)、技能和素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。毋庸置疑的是，在廣泛的英語(yǔ)環(huán)境的工作的場(chǎng)合，聽說(shuō)將日益成為英語(yǔ)交流的主要形式。

4.做學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者

實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的”任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，容易讓學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的智力背景來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)體系。課前緊密結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)主題和工作實(shí)際收集、開發(fā)操作性極強(qiáng)的作業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)合作學(xué)習(xí)處理項(xiàng)目的任務(wù)，在這過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，英語(yǔ)素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，內(nèi)容廣泛，在英語(yǔ)教學(xué)中，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生活，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)展并完善自我，塑造學(xué)生靈魂，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銀芳“新時(shí)期中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)研究”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004年第11期

[2]于啟新 王琴 《現(xiàn)代教育學(xué)》，成都科技大學(xué)出版社，1999

[3]朱慕菊 《走進(jìn)新課程 與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2003