基金項(xiàng)目：2012年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目 （項(xiàng)目編號(hào)：2012JGB238）

摘 要：隨著高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。為了適應(yīng)新環(huán)境的變化，近年來(lái)，大部分高校紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，取得一定成效，但是在教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問(wèn)題，比如教學(xué)內(nèi)容重理論，輕技能，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)；教學(xué)形式和方法單一；缺乏專(zhuān)業(yè)師資力量等。高校就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該重視實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)法，如：案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)法、圖像資料對(duì)比法等，增加課堂生動(dòng)性和活潑性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)過(guò)程；實(shí)戰(zhàn)性

作者簡(jiǎn)介：王金蘭，女，廣西桂林人，碩士研究生，廣西民族師范學(xué)院藝術(shù)系輔導(dǎo)員。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-15-0-02

隨著高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。由于不少畢業(yè)生缺乏對(duì)職業(yè)的合理認(rèn)識(shí)和自我定位，加之職業(yè)決策能力的不足，一些畢業(yè)生很難找到理想的工作。鑒于目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)始走進(jìn)大學(xué)課堂，但由于課程體系不完善，教學(xué)內(nèi)容空泛，教師水平參差不齊等多種原因，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問(wèn)題比較突出。具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)識(shí)不高、興趣不大、逃課、厭煩上課等，從而影響就業(yè)指導(dǎo)的有效開(kāi)展。這需要不斷思考和研究，進(jìn)一步提高高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性。

一、就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

1、教學(xué)內(nèi)容空泛、指導(dǎo)性不強(qiáng)

目前高校就業(yè)指導(dǎo)課的課程內(nèi)容更多的只是停留在講授理論層面的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心理教育等，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠重視，從而影響到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

2、教學(xué)形式和方法單一，缺乏實(shí)戰(zhàn)性

授課形式也在停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的單純課堂授課形式上，形式、內(nèi)容單一，缺乏互動(dòng)，學(xué)生主體性地位完全缺失。單純課堂授課形式教法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，缺乏實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。紙上談兵，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課脫離社會(huì)，脫離實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)踐操作性不強(qiáng)，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。

3、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍缺乏

就筆者所在的高校而言，就業(yè)指導(dǎo)課的教師主要來(lái)自學(xué)生工作處行政人員、團(tuán)委部門(mén)的行政人員、從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員等，院系基本極少有專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的師資力量。就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)新興課程，教師需在了解當(dāng)前就業(yè)新形勢(shì)下的方針政策大環(huán)境背景的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要掌握心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等多學(xué)科知識(shí)，而擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的大部分教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)都是與該課程不相關(guān)的，僅靠個(gè)人的閱歷以及查閱一些資料來(lái)上這門(mén)課程。而且就業(yè)指導(dǎo)工作人員很少有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對(duì)思考研究課程的設(shè)置、規(guī)范、建設(shè)的力度不夠，使得他們的方法跟不上當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)新途徑探析

就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。因此，教師不僅要有廣博的理論知識(shí)，而且還應(yīng)具備豐富的信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和理念，否則教師的教學(xué)就會(huì)僅停留在口頭說(shuō)教，紙上談兵，起不到理想效果。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入案例教學(xué)法、情景模擬訓(xùn)練及圖像資料對(duì)比法等活動(dòng)，形式新穎、靈活多樣地開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)上，提高教學(xué)效果。

1、理論結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，充實(shí)案例指導(dǎo)

“所謂案例教學(xué)法是為了培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者知識(shí)能力的教學(xué)方法，即將已經(jīng)發(fā)生或者將來(lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法”[1]。教學(xué)中要選取典型的案例加強(qiáng)理論的論證效果。單純的理論說(shuō)教往往是比較抽象和空洞的，若能結(jié)合理論教學(xué)的需要輔之以必要的實(shí)例，并緊密聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，往往會(huì)起到事半功倍的效果。所以，“教師應(yīng)該充分重視資料、信息的收集，精心設(shè)計(jì)案例，廣泛收羅現(xiàn)實(shí)中成功就業(yè)的事跡，堅(jiān)持以問(wèn)題為中心，組織學(xué)生展開(kāi)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性。生動(dòng)鮮活的實(shí)例，特別是學(xué)生們熟悉的師兄師姐的就業(yè)經(jīng)歷，學(xué)生往往十分關(guān)注和感興趣。就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)深入社會(huì)，尤其應(yīng)深入與本?；虮緦W(xué)院專(zhuān)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，進(jìn)行廣泛調(diào)研，搜集在擇業(yè)和工作中涌現(xiàn)的典型事例，總結(jié)他們成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)， 編寫(xiě)就業(yè)指導(dǎo)案例”[2]。另外，在教學(xué)過(guò)程中，利用好本校歷屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況資料，加以分析與綜合，特別挑選出有代表性的案例出來(lái)，和學(xué)生一起分享，為即將畢業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)提供一些幫助，這樣教學(xué)效果會(huì)更佳。

2、情景模擬法

“情景模擬教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種重要形式，它是在人為營(yíng)造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某種職業(yè)或行為所需知識(shí)、技能和能力的教學(xué)方法，其形式主要包括模擬面試、角色扮演、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等”[3]?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。根據(jù)本課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容有針對(duì)地進(jìn)行有關(guān)情景模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。比如，在求職面試技巧教學(xué)中，可以在課堂上真實(shí)模擬面試時(shí)的流程、場(chǎng)景安排，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍，讓學(xué)生觀摩后，對(duì)整個(gè)面試環(huán)節(jié)做自評(píng)和互評(píng)，這兩種方式相結(jié)合，讓學(xué)生親自體驗(yàn)經(jīng)歷后，通過(guò)對(duì)比，意識(shí)到自己的薄弱之處和應(yīng)該注意事項(xiàng)等，還能使學(xué)生了解面試的流程，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力。同時(shí)，可以聯(lián)合校團(tuán)委、宣傳處、相關(guān)協(xié)會(huì)定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、求職面試模擬大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽等活動(dòng)，以比賽活動(dòng)促發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，情景模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，對(duì)課程理論與就業(yè)實(shí)踐起著關(guān)鍵承上啟下的連接作用，對(duì)提高就業(yè)指導(dǎo)有顯著效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容有針對(duì)性得開(kāi)展情景模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，切實(shí)提高教學(xué)效果。

3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)法

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)法是指教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容要求精心策劃組織開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。把教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)由校內(nèi)到校外的延伸，開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，更具實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)方式。通過(guò)課外活生生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生可以親身體會(huì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)就業(yè)緊迫感。高校可以根據(jù)自己學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展多重形式的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)。比如，加強(qiáng)校企合作，成立形式多樣的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生提前感受到他們所期待的工作環(huán)境；組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外人才招聘會(huì)，特別是多組織校內(nèi)小型人才招聘會(huì)，也便于學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)親自感受就業(yè)環(huán)境，觀摩招聘過(guò)程、了解就業(yè)形勢(shì)和行業(yè)情況、加深職業(yè)認(rèn)知，從而提升就業(yè)緊迫感；或組織學(xué)生到對(duì)應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)去參觀考察，了解企業(yè)的用人理念，感受企業(yè)文化，可了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生用自己的眼睛去直觀感受、真實(shí)體驗(yàn)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)將來(lái)就業(yè)崗位情況和工作情境，開(kāi)闊就業(yè)視野，從而進(jìn)一步學(xué)會(huì)思考、規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加有針對(duì)性。

4、圖像資料對(duì)比法

圖像資料對(duì)比法，是筆者在長(zhǎng)期授課過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的方法。就是對(duì)上課相關(guān)材料的圖片、圖表、視頻等媒體元素的進(jìn)行篩選、整合，專(zhuān)門(mén)找不同層次水平的圖像播放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到差異性的存在，引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓自己做得更加完美。比如，在求職簡(jiǎn)歷的制作上，把包括不同水平層次的多種形式的簡(jiǎn)歷封面，以圖片的形式用多媒體課件播放給學(xué)生觀看。同時(shí)，把搜集不同層次的最新流行的視頻簡(jiǎn)歷播放給學(xué)生，讓學(xué)生指出質(zhì)量比較差的簡(jiǎn)歷存在的問(wèn)題有哪些，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考和辨別，向優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷材料學(xué)習(xí)借鑒精華之處。這樣也是為了讓學(xué)生掌握電子版、紙質(zhì)版的、最新的視頻簡(jiǎn)歷，做到與時(shí)俱進(jìn)。在講授面試的技巧時(shí)，把參加不同類(lèi)型的面試圖像資料與學(xué)生一起分享，比如企業(yè)面試、教育事業(yè)單位面試等，讓學(xué)生找出存在的差異性。在講授求職禮儀時(shí)，把各種不合時(shí)宜的表情圖片和符合職場(chǎng)禮儀的圖片以PPT的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，發(fā)表個(gè)人看法，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生應(yīng)該如何去做才是符合職場(chǎng)禮儀的等。所以，在觀看相關(guān)圖片、視頻資料后，讓學(xué)生找出這些圖像資料的差異性，分享自己有哪些感悟和收獲。通過(guò)調(diào)到學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多方面的感知覺(jué)，同時(shí)師生互動(dòng)，于對(duì)比中領(lǐng)悟到知識(shí)。這讓就業(yè)指導(dǎo)課更加生動(dòng)、有趣，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

高校就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)新興課程，廣泛涉及各學(xué)科的復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容研究創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)模式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與者，真正突出學(xué)生主體性的地位，從而真正提高就業(yè)能力與就業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石云生，文召. 案例教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課上的運(yùn)用[J].科技教育，2012，（12）.

[2]郭亞紅.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的思考[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）.

[3]梁紹斌.行為導(dǎo)向教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 職業(yè)，2009，（29）.