摘 要：語文是小學(xué)階段的必修課程之一，語文課程不僅是孩子們掌握漢字音、形、義的基本途徑，也是他們接觸社會、認(rèn)知自然的重要手段。然而，在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，一些小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)往往不盡如人意具體表現(xiàn)為：回答問題不積極、學(xué)習(xí)興趣低下、聽課注意力分散等，教學(xué)效果可想而知?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)語文教學(xué)要立足學(xué)生自身的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！庇纱丝梢?，對于小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生而言要實現(xiàn)語文課堂高效教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣著手，借助于豐富多彩的教學(xué)活動培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文、熱愛語文的積極情感。

關(guān)鍵詞：語文；課程

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-15-0-01

1、教師要以最飽滿的熱情使課堂教學(xué)具有趣味性

學(xué)生在進入一年級之前，在幼兒園里已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了，甚至開始寫作業(yè)了。由于年齡小，理解能力差，那時的學(xué)習(xí)多是被動的，機械的。孩子過早地被哄著、趕著學(xué)習(xí)，很多孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼，興趣也受到了不同程度的遏制。因此，對于一年級的小學(xué)生而言，教師要合理把握學(xué)生的心理“過渡期”，在教學(xué)過程中以增強學(xué)生的感性認(rèn)知為主導(dǎo)，不斷增強他們語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

例如，在講解一年級上冊《小小的船》一課時，雖然課本編排了插圖，學(xué)生們能夠?qū)Α靶⌒〉拇庇幸粋€基本的認(rèn)知，但卻很難通過文字描述進行情境。因此，教師要學(xué)會以兒童的視角來重新解讀教材，用飽滿的熱情配合多媒體動畫（配上背景音樂）進行深情示范朗讀。這樣，通過聲音、文字、動畫等媒體的綜合運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然的就被調(diào)動起來了。

教師講課的熱情不僅表現(xiàn)在舉手投足的動作示范上，還表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上。教師要善于利用多媒體、掛圖、游戲等多種教學(xué)形式，用輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生，用積極快樂的情緒激勵學(xué)生，給學(xué)生提供更多的實踐機會，從而讓語文學(xué)習(xí)的過程更具趣味性。

2、教師要學(xué)會賞識、鼓勵學(xué)生以此增強其自信心

自信是一朵美麗的花朵，只有擁有了自信才能占用任何困難，最終走向成功之路。語文學(xué)習(xí)也是如此。一些低年級的小學(xué)生之所以對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至反感，除了少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差的因素外，其主要原因在于對于自身的不自信。新課程理念強調(diào)課堂教學(xué)要力求實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。即知識與技能、過程與方法、道德情感與價值觀，因此教師要學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點以此來鼓勵學(xué)生，不斷增強他們的自信心。

例如，在看圖說話中，有的小學(xué)生觀察圖片不仔細(xì)可能描述的內(nèi)容與真實場景有出入，對于這樣的情況教師先不要指責(zé)，而是應(yīng)該抱有一顆“童心”和孩子一起觀察，幫助學(xué)生找出圖片中的“關(guān)鍵點”，并通過人物、地點、事件等要素引導(dǎo)學(xué)生進行文字表述，以此來提高學(xué)生的語言表達能力。又如，在講解后課后的生字、詞語后，教師可以利用“學(xué)習(xí)小組”的優(yōu)勢，每次推選一名小組成員進行板演比賽，看哪組學(xué)生在限定時間內(nèi)組詞最多，書寫最漂亮，可以給予口頭表揚或“小紅花”獎勵……通過類似的教學(xué)活動，學(xué)生們會以更加飽滿的熱情、更加自信的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中來。

3、教師要在倡導(dǎo)生活化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

語文知識來源于生活又應(yīng)用于生活，語文課程的最大魅力和價值也在于更好的現(xiàn)實生活。因此，語文教師應(yīng)倡導(dǎo)生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)低年級小學(xué)生在生活中了解語文。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以組織小學(xué)生到小池塘邊觀察小蝌蚪的外形，讓他們產(chǎn)生熱愛小動物的積極情感。又如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時，這首盛唐詩人賀知章寫的七言絕句，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。教師也可以組織學(xué)生在室外認(rèn)真觀察垂柳，認(rèn)真體會詩人所描述的情景。小學(xué)生天性活潑好動，喜歡到大自然中“玩?！保秘S富多彩的課外活動，給學(xué)生提供一個親切自然、了解自然、接觸社會的機會，引導(dǎo)他們在觀察與互動中學(xué)習(xí)語言文字的優(yōu)美性，體會教材課文內(nèi)容的情感性，勢必會增強他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

4、多種形式的課堂作業(yè)增加趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

低年級的作業(yè)盡量避免重復(fù)性的，除了寫、讀，還可以畫、演、玩。作業(yè)形式要不拘一格，作業(yè)內(nèi)容要多種多樣，要盡可能地發(fā)揮每個孩子的特長，通過繪畫、表演、演唱等多種形式培養(yǎng)他們的動手能力、表達能力、聯(lián)想能力，使語文課堂教學(xué)更具情味性。

例如，在學(xué)習(xí)宋代詩人王安石的古詩《梅花》時

梅花

宋·王安石

墻角數(shù)枝梅，（形）

凌寒獨自開。（神）

遙知不是雪，（色）

為有暗香來。（香）

教師可以讓學(xué)生在課下通過“畫梅”、“唱梅”、“品梅”等多種形式來表達對梅花的贊美之情，了解有關(guān)“梅花”的繪圖技巧，學(xué)唱有關(guān)“梅花”的歌曲，欣賞生活中的“梅花”造型。類似這樣的作業(yè)既需要學(xué)生自身的參與，也需要家長們配合，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中不僅獲得了知識，更增強了內(nèi)心上的情感體驗，很好地實現(xiàn)了知識與能力并重的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在低年級的語文教學(xué)中，語文教師要堅持以人為本的教學(xué)理念，要講究教學(xué)的藝術(shù)與技術(shù)。要堅持以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，通過豐富多彩的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。低年級小學(xué)生年齡尚小、知識儲備不夠豐富，教師要循序善誘，加強方法指導(dǎo)，切忌急功近利，只有這樣，才能使小學(xué)語文課堂重?zé)ㄉ鷻C與活力。