摘 要：在人類社會(huì)不斷向商品化、信息化發(fā)展的今天，非智力因素作為一種決定個(gè)人成功的主要因素已日益引起人們的普遍關(guān)注，而且正逐漸展示其越來越廣泛的實(shí)用價(jià)值，尤其是其在大學(xué)生成才中扮演的角色，本文將就非智力因素對(duì)大學(xué)生成才的作用以及目前大學(xué)生非智力因素出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，最后用不同的角色介入去培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：非智力因素；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-15-0-02

一、對(duì)非智力因素的理解

非智力因素也即通常意義上的非認(rèn)知因素。一般來說，廣義的非智力因素是指智力因素以外的一切心理、環(huán)境、道德和生理因素，而狹義的非智力因素是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素。

作為心理因素的一部分，非智力因素有如下一些主要特點(diǎn)：

1. 可遺傳性。從生理學(xué)的角度來說， 人是遺傳素質(zhì)的載體， 不管是生理還是心理總是含有遺傳因素的，因此遺傳性是非智力因素的首要特征。

2. 強(qiáng)動(dòng)力性。非智力因素對(duì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)有著強(qiáng)大的推動(dòng)力。人的心理活動(dòng)分為意向活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)兩方面，人們的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感意志等均屬意向活動(dòng)的范疇， 它是人類活動(dòng)的動(dòng)機(jī)部分，它驅(qū)動(dòng)著人類的各種行為習(xí)慣。

3.時(shí)間和空間的廣延性。一個(gè)人的非智力因素與會(huì)隨著時(shí)間以及閱歷的增加取得相應(yīng)的變化，隨著生理與心理因素的變化，當(dāng)非智力因素與客觀環(huán)境以及智力因素結(jié)合起來時(shí)可以釋放無比強(qiáng)大的潛能，所以能否適應(yīng)飛速發(fā)展的世界， 具有時(shí)間和空間延續(xù)性的非智力因素的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

可塑造性。雖然，非智力因素與遺傳因素有關(guān)，但不是先天帶來的， 后天生長(zhǎng)環(huán)境與教育背景在非智力因素形成中有決定性的作用。

5.制約性。非智力因素作為心理因素的一個(gè)部分，它一旦形成就會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生一定的制約或者調(diào)控。

二、開發(fā)非智力因素對(duì)大學(xué)生成才的重要作用

我們知道狹義的非智力因素是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素，那么就從這幾個(gè)方面來探討這些非智力因素對(duì)大學(xué)生成才的作用。

1.驅(qū)動(dòng)成才動(dòng)機(jī)。在《新華字典》動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因。麥克萊倫認(rèn)為，各人的成才動(dòng)機(jī)都是不相同的，每一個(gè)人都處在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的成才動(dòng)機(jī)水平，非智力因素的動(dòng)機(jī)因素可以成為大學(xué)生提高綜合實(shí)力，成為一個(gè)有用之人的驅(qū)動(dòng)力。

2.激發(fā)興趣。興趣是指對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。陶行知曾經(jīng)在《新教育》中提到：“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的。”當(dāng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以及提升自己產(chǎn)生了極大的興趣時(shí)，那么只要肯下功夫去努力那么離成功也就不遠(yuǎn)了。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”興趣作為人的智力活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)智力活動(dòng)的促進(jìn)作用是多方面的，迷戀、忘我、勤奮、毅力的出發(fā)點(diǎn)都在于興趣。

3.情感的推動(dòng)。 積極的情感狀態(tài)是大學(xué)生成才的不竭動(dòng)力。良好的情緒、積極的情感不僅使人精神振奮， 提高學(xué)習(xí)和工作的效率，而且有利于身心的健康發(fā)展。有了成才的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，能夠用積極的情感因素支配自己的行動(dòng)、控制自己的行為，才能使大學(xué)生始終保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進(jìn)取的精神。

4.不懈的努力。荀子說：“鍥而舍之， 朽木不折； 鍥而不舍， 金石可鏤”。每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，良好的意志品質(zhì)是大學(xué)生成才的重要保證。面對(duì)學(xué)習(xí)生活社會(huì)中遇到的困難只有保持一顆永不被打倒的恒心，才能夠在人生的舞臺(tái)上揮灑自如，才能鍛煉自己的綜合素質(zhì)。

三、如何培養(yǎng)大學(xué)生的非智力因素

我們既看到了非智力因素對(duì)大學(xué)生成才的重大作用又看到了現(xiàn)存的缺陷，明白了大學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過程，特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人才觀念的更新，更多的大學(xué)生面臨人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力，更需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，使大學(xué)生非智力因素的開發(fā)，在大學(xué)階段有一個(gè)質(zhì)的飛躍，促使其早日成才。

（一） 從高校方面看

1.轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，促發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

向大學(xué)生傳授知識(shí)是高校的重要任務(wù)之一，但傳授知識(shí)不能再如以往的教學(xué)模式，采取一種填鴨式的教學(xué)模式，一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)。在以往的教學(xué)模式中，高校教學(xué)總是以理論知識(shí)的傳授為主要目的，而忽視當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，從而會(huì)使大學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，如果高校可以更多的關(guān)注社會(huì)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的要求，那么大學(xué)生就會(huì)更多地明白社會(huì)的需求，從而使他們主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.課程設(shè)置多樣化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高校要注重課程設(shè)置的綜合化、模塊化與多樣化，注重綜合實(shí)力的培養(yǎng)。在專業(yè)課程的設(shè)置之余，可適當(dāng)較大范圍的設(shè)置與社會(huì)接軌的選修課程，為大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)陌才呸q論講座之類的課程使大學(xué)生可以更好地鍛煉自己，展現(xiàn)自己，不斷地完善自己豐富自己的個(gè)人品格，培養(yǎng)健康的非智力因素。

3. 校園文化健康多元化，培養(yǎng)健康情感

健康、向上、豐富的校園文化對(duì)學(xué)生的非智力因素的形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。校園文化表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

4.轉(zhuǎn)變考核模式，尊重個(gè)性發(fā)展

高校要改變考試方式和考試內(nèi)容，適當(dāng)變換考試方式。為了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鍛煉大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的毅力，高?？蛇m當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)踐課程的考核；考試可以去題目化，讓大學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，寫寫自己的學(xué)習(xí)心得研究所得，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。注重大學(xué)生品德課程的考試，培養(yǎng)大學(xué)生健康多元的非智力因素；理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的考試方式，在實(shí)踐中將學(xué)生的理論課程的學(xué)習(xí)情況展示出來。

5.發(fā)揮創(chuàng)新力利用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“身正為師，學(xué)高為范”教育先驅(qū)陶行知先生曾經(jīng)對(duì)教師提出這樣的要求。作為一名教師，自己的言行舉止都會(huì)給學(xué)生的非智力因素的形成帶來一定的影響，所以教師應(yīng)該具有創(chuàng)新性的教育思想，思維能力，創(chuàng)造性人格，善于用不同的教學(xué)情境，不同的教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

6.設(shè)立專業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，答疑解惑

隨著年齡的增長(zhǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、婚戀、人際、個(gè)人發(fā)展等方面大學(xué)生都有其自己的心理困惑，在大學(xué)這個(gè)特殊的階段，由于年齡，心智，閱歷的不成熟造成大學(xué)生對(duì)事物或者現(xiàn)實(shí)不能準(zhǔn)確的客觀地去評(píng)價(jià)，就會(huì)出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間的偏差，假若這些困惑不能得到很好的疏導(dǎo)，那么就會(huì)大學(xué)生今后正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生極壞的影響。所以，高校應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行良好的輔導(dǎo)教育，解答疑難困惑，為大學(xué)生健康的非智力因素的形成做好鋪墊。

（二）從家庭方面看

家庭對(duì)大學(xué)生的影響是終身的，它的影響不同于學(xué)校以及社會(huì)。個(gè)體從出生到長(zhǎng)大成人踏上工作崗位直至成家立業(yè)，家庭與個(gè)體的聯(lián)系始終不會(huì)中斷。

1、氛圍是根本

家庭中父母是個(gè)體的第一教師，個(gè)體的第一個(gè)性就是在家庭中形成的，因此健康和諧的家庭氛圍，對(duì)個(gè)體非智力因素的影響至關(guān)重要。

第一，良好的知識(shí)氛圍對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神，有莫大的影響力。第二，和諧相互尊重的家庭氛圍對(duì)個(gè)體健康的非智力因素的影響有很大推動(dòng)力。使個(gè)體學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尊重別人，理解別人，情緒穩(wěn)定，樂觀，熱情，學(xué)習(xí)效率高，心理健康愉快。第三，民主的家庭氛圍。對(duì)個(gè)體自信自立個(gè)性的形成有很大的驅(qū)動(dòng)性

2、溝通是橋梁

平等對(duì)話方式易于任何年齡段的個(gè)體去接受，因此家長(zhǎng)應(yīng)采取此方式與個(gè)體進(jìn)行全方位的溝通指導(dǎo)，理解他們，相信他們，作他們的知心朋友，否則會(huì)拉遠(yuǎn)自己與他們的距離甚至產(chǎn)生隔閡及逆反心理，不利于家庭教育的實(shí)施。同時(shí)，我們要明白時(shí)代是發(fā)展的，家長(zhǎng)一定要緊跟時(shí)代的潮流不斷地豐富完善自己，才能更好地與子女溝通。

3、善用情境教育

家長(zhǎng)除了要對(duì)他們進(jìn)行文化知識(shí)教育外，還要善于運(yùn)用一些情境對(duì)他們進(jìn)行正面教育。通過情境教育，使大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中在大腦中形成特定的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自覺、堅(jiān)強(qiáng)、心胸寬廣等全方位的高素質(zhì)的人才。

4、榜樣的引導(dǎo)作用

父母就是一面時(shí)刻立在孩子眼前的鏡子，孩子們常常是通過“照鏡子”的方式，在不知不覺中“修改”自己的言行的?！案改甘呛⒆拥溺R子”，“孩子是父母的影子”。因?yàn)楹⒆涌傇凇罢甄R子”，那父母該拿些什么教育孩子呢？所以作為原型的家長(zhǎng)，一定要做好榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)該用較高的文化水平、道德水準(zhǔn)、良好的思想品質(zhì)等等，正確引導(dǎo)以身作則，美德傳承，潤(rùn)物細(xì)無聲。

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