摘 要：在高考中古代詩歌鑒賞題型變?yōu)橹饔^題型已有好多年了，考查方式以考生獨立筆答為主，綜合性增強，難度加大，考生的答題技能一定要提升，不僅能感受詩歌的美，還要能言說這種美。

關(guān)鍵詞：古詩歌

[中圖分類號]：I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-213（2013）-15-0-01

古詩閱讀鑒賞分兩個層次

一、閱讀理解層——解決\"是什么\"的問題

1、要解決作品的\"定性\"問題，包括：①題材是什么， 如：送別詩，自然風(fēng)光詩，歷史詠懷詩，邊塞詩，田園詩和愛國詩等。②主要內(nèi)容是什么，從內(nèi)容講詩歌無非是言志、言 情、言理，我們要弄明白的是何\"志\"何\"情\"何\"理\"的問題。如\"慈母手中線，游子身上衣\"是親情；\"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴\"是抒寫戀情；\"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情\"是抒寫友情；\"長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海\"抒寫的是李白入仕的自信豪情等，言志言理的詩歌在道理上與抒情的詩歌大體相同，但我們無法想象用一頂帽子套在每個人頭上，同樣，面對浩如煙海的優(yōu)秀古詩作品也不存在一個\"放之四海皆準\"的情感、志向、道理模式，所以閱讀時還應(yīng)解決作者的寫作目的。③寫作目的是什么，每位詩人都有自己個性經(jīng)歷情感體驗，詩人們所生活的社會環(huán)境也并不完全相同，可通過知人論世的方法，弄清詩歌創(chuàng)作的目的。

對這些\"是什么\"的解答是進行古詩鑒賞的前提，任何高深的問題都是建筑在對\"是什么\"的理解基礎(chǔ)之上的。

2、弄明白詩歌寫的\"是什么\"的方法。雖然詩歌很難翻譯，但為了理解詩意，有時不得不譯解，這是一個元法回避的問題。方法一，從意象特征入手分析詩歌內(nèi)容，如劉禹錫《望洞庭》\"湖光秋月兩相知，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。\"詩中前兩句便交代了風(fēng)平浪靜的洞庭湖水這一描寫意象的特征，末一句更是巧妙地運用比喻寫出山水相映和諧的自然風(fēng)光。方法二，認真體會詩中關(guān)鍵詞語的作用，如元稹《菊花》\"秋叢繞舍似陶家，遍繞籬笆日照斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。\"這首詩中關(guān)鍵詞是\"遍繞\"反復(fù)誦吟這句便讀出詩人的一種流連忘返之情。

3、弄清詩歌中\(zhòng)"情\"\"志\"\"理\"的載體是什么。無論言情、言志、言理，詩人表現(xiàn)立意表達思想感情的載體無外乎以下四種：①寫人，如《迢迢牽牛星》中女子形象，詩人借女子對戀人的思念來抒寫情感，揭露社會現(xiàn)實。②敘事，如《衛(wèi)風(fēng)·氓》《孔雀東南飛》通過敘事表達當時人們對封建婚姻對青年男女的摧殘怨恨之情及對美滿婚姻向往渴望之情。③ 繪景，如《山居秋暝》對環(huán)境的描寫\"明月松間照，清泉石上流\"抒寫詩人王維向往閑適歌頌自然的情懷，再如范仲淹《碧云天》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。\"詩句中的空曠蒼遠情懷完全流露了出來。④詠物，如《邶風(fēng)·靜女》對\"彤管''''荑\"的描寫，抒發(fā)男青年對戀人的愛戀期待之情， 又如王冕《墨梅》詩句\"朵朵花開淡墨痕\"\"只流清氣滿乾坤\"，詩人對墨梅的淡雅氣質(zhì)作了描繪，使讀者品味到詩人的人品和志向。

二、鑒賞評價層——解決“怎么樣”的問題

這個層次集中在對作品的品位和評價上，主要解決作品的定價問題，對作品的種種妙處做出認識和分析。

評價作品怎么樣是一種高級的審美活動，考生應(yīng)具備基本的語言表達技巧，掌握審美理念的概念用語，但不能有悖于作品的基本內(nèi)容、主要意義和總體情調(diào)。

1、品味語言。這是對作品語言運用的綜合評價，語言風(fēng)格有典雅華麗、含蓄雋永、平易寫實、自然清新之別。李商隱有名的詩歌《錦瑟》語言風(fēng)格便是典雅華麗，大量用典，像一個大家閨秀盛裝展示自己的魅力。趙師秀的《約客》“閑敲棋子落燈花”便含蓄雋永地表達等待客人的心情，但是語言本身看不出焦急看不出不耐煩，只有細細品味才能感昧出詩句話言背后的情感。平易寫實的詩歌語言詩人心情必是坦誠閑適的，清新自然的詩歌語言定是空靈的心性與自然萬物碰撞交流整合的結(jié)果。

2、體會寫法。分析評價作品為突出主題而運用一系列的藝術(shù)手法，品味藝術(shù)手法指對一首作品美學(xué)追求的鑒賞。藝術(shù)手法是實現(xiàn)作品立意、強化作者感情的最有效且富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)手法。藝術(shù)手法包括表現(xiàn)手法、組織手法、修辭手法和用典等。表現(xiàn)手法包括抒情方式和寫作手法，如：有寓情于景、情景交融、借景抒懷、借物抒懷和托物言志這些抒懷方式，有動態(tài)表態(tài)描寫、動靜結(jié)合、以動襯靜、虛實結(jié)花，托烘托象征等這些寫作手法。組織手法主要是行文結(jié)構(gòu)的構(gòu)思特點，如一波三折、躍者起伏等。倏手法和用典這里不再贅言。下面仍以元稹的《菊花》一詩來看詩歌的藝術(shù)手法，從內(nèi)容上來說這是一首詠物詩，最終表達了詩人一種高潔的思想追求，從抒懷方式看是一首詠物抒懷詩，品讀這首詩的語言，并無華麗之詞也無用典之奧秘，全詩給人一種自然樸實之感，但首句\"似陶家\"便調(diào)動起了讀者的聯(lián)想想象能力，這里運用了比較這種手法，寫出菊的意境。末句\"此花開盡更無花\"也用了比較的手法。雖然題目是菊花，但是也有人的活動，那么人的活動的目的是什么？ \"遍繞籬邊日照斜\"便是側(cè)面烘托菊花高潔的人格魅力。

認識作品的風(fēng)格。詩歌風(fēng)格有以下幾種：沖淡、典雅、曠達、雄渾、締麗、哀婉、空靈等，只有讀者的內(nèi)在情感和詩歌形式經(jīng)常交流體悟才能真正認知詩歌的風(fēng)格，需要考生用審美的情致去感悟詩歌，這是一個不斷積累不斷認知的過程，并非講析一兩首詩歌便能解決問題，還需多訓(xùn)練，感知作品的內(nèi)在特質(zhì)，培養(yǎng)一定的詩歌鑒賞能力。