摘 要：早在黨的十一屆三中全會(huì)就開(kāi)始倡導(dǎo)“尊重知識(shí)、尊重人才”，2001年通過(guò)的“十五”計(jì)劃綱要首次將“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”確立為國(guó)家戰(zhàn)略。時(shí)至今日，人才培養(yǎng)依然存在許多難解的課題，筆者從“六個(gè)為什么”來(lái)思考人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：人才；培養(yǎng)；羈絆；思考

作者簡(jiǎn)介：李大衛(wèi)（1972-），男，山西大同人，中學(xué)政治教師大理學(xué)院馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育、南詔大理國(guó)政治倫理思想。

[中圖分類號(hào)]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-10--01

被譽(yù)為中國(guó)油畫(huà)界巔峰人物的清華大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師陳丹青憤然辭職。他表示不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制，“當(dāng)我對(duì)體制背后的國(guó)情漸有更深的認(rèn)知，最妥善的辦法，乃以主動(dòng)退出為宜?！毕耜惖で噙@么才華出眾的博導(dǎo)已經(jīng)有兩年招不到博士生，究其原因是他心儀的具有藝術(shù)天賦和美術(shù)造詣?shì)^高的幾個(gè)考生都是由于外語(yǔ)或政治成績(jī)單科未達(dá)研究生錄取線被刷了下去。我國(guó)招生考試制度如此教條之至，令筆者對(duì)人才培養(yǎng)問(wèn)題增添幾許惆悵。

一、應(yīng)試羈絆：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才

這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”，也是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解：應(yīng)試教育的死板、僵化、教條、不切實(shí)際就是罪魁禍?zhǔn)?；缺乏?chuàng)新的教育只能培養(yǎng)出一個(gè)模子拓出來(lái)的千篇一律的人來(lái)；傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于素質(zhì)教育的要求，這樣的教育體制如何才能培養(yǎng)出杰出人才。只有給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們走進(jìn)大自然，視萬(wàn)物為知己，在學(xué)習(xí)中思考，在思辨中鉆研，才會(huì)有真知灼見(jiàn)，才能讓創(chuàng)造力充分涌流。同時(shí)，要把素質(zhì)教育當(dāng)做知識(shí)創(chuàng)新的主陣地，啟發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的發(fā)動(dòng)機(jī)。

二、觀念羈絆：為什么爹親娘親不如外語(yǔ)親

不顧實(shí)際情況，一味強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的重要性.導(dǎo)致許許多多真正在某一方面天資較高而外語(yǔ)需要不是很多的人，由于外語(yǔ)幾分之差就名落孫山，發(fā)出“天生我才沒(méi)有用”的慨嘆。在我們這個(gè)對(duì)文憑看得很重的國(guó)度，沒(méi)有文憑沒(méi)有靠山就意味著與國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位失之交臂。沒(méi)有工作，生存都成問(wèn)題，還有什么機(jī)會(huì)去治理國(guó)家、去搞科學(xué)研究、去著書(shū)立說(shuō)、去發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)實(shí)就是這樣嚴(yán)峻，外語(yǔ)就是這樣無(wú)情。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有深入調(diào)查研究，做到具體問(wèn)題具體分析，才可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的新問(wèn)題和新情況，及早采取對(duì)策加以解決。調(diào)查顯示：國(guó)人學(xué)外語(yǔ)，從小學(xué)到大學(xué)一直到研究生都在學(xué)，甚至把專業(yè)課拋在一邊去學(xué)外語(yǔ)，一二十年的心血結(jié)晶出來(lái)的卻是：勞民傷財(cái)、收效甚微。筆者在想不知孔子、曹雪芹這些人學(xué)過(guò)外語(yǔ)沒(méi)有，用今天的觀點(diǎn)看，他們還是不是人才，有沒(méi)有用武之地。就連俞敏洪也對(duì)今日英語(yǔ)考試無(wú)處不再感到費(fèi)解。

三、評(píng)價(jià)羈絆：為什么一考可以定終身

通過(guò)對(duì)調(diào)查來(lái)的材料進(jìn)行研究分析，才能說(shuō)明情況和原因，提出合理意見(jiàn)，作出決策，為解決問(wèn)題提供條件。通過(guò)調(diào)查恢復(fù)高考三十年來(lái)的高考狀元，事實(shí)證明沒(méi)有一個(gè)在從政、經(jīng)商、做學(xué)問(wèn)等方面是頂尖的人才，中國(guó)教育體制“一考定終身”的弊端凸現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊、受到碰撞。事實(shí)勝于雄辯，國(guó)學(xué)大師朱自清、錢鐘書(shū)數(shù)學(xué)成績(jī)幾乎為零，在今天的人才評(píng)價(jià)機(jī)制下，他們還會(huì)被請(qǐng)去做大學(xué)教授嗎？今天的考試泄題作弊充斥對(duì)不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制也是一個(gè)印證。可見(jiàn)，糾正教育體制中根深蒂固的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的錯(cuò)誤意識(shí)，根治教育體制中不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是我們的當(dāng)務(wù)之急。

四、制度羈絆：為什么教師全員聘任制總是猶抱琵琶半遮面

著名學(xué)者陳寅恪認(rèn)為，興辦一所大學(xué)的要義并不在樓有多高，而在於有沒(méi)有大師。國(guó)務(wù)院在1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》中第一次明確提出了在中小學(xué)逐步實(shí)施教師聘任制的要求，第十七條規(guī)定：“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制?！边@項(xiàng)制度既可以在教師間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)教師職業(yè)的責(zé)任感和緊迫感，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，而且有利于學(xué)校間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)積極性，有利于合理配置和利用教育人力資源，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。二十年過(guò)去了，千呼萬(wàn)喚了這么多年的教師全員聘任制還是猶抱琵琶半遮面。庸婦制衣，衣可別制；庸匠制器，器可他求；庸師誤人子弟，學(xué)生豈可復(fù)胚乎？讓教師崗位真正做到能者上、庸者下，優(yōu)秀的人才才會(huì)脫穎而出，教育大業(yè)才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。

五、貪腐羈絆：為什么清水衙門不再清

一向被認(rèn)為“清水衙門”的教育部門和各級(jí)學(xué)校如今也變得不再純潔，甚至渾濁不堪?！盎ㄥX買校長(zhǎng)”“花錢買教師”“花錢買課題”“花錢買學(xué)術(shù)”“花錢買成績(jī)”的丑聞起初還是如雷貫耳，現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)以為常，似乎成為一種“潛規(guī)則”。很少有人出來(lái)調(diào)查揭露教育中存在的這些骯臟交易，也很少有人去調(diào)查研究根治這些不治之癥的良方，這是官僚腐敗滋生的溫床，這也是對(duì)黨和國(guó)家的教育事業(yè)不負(fù)責(zé)任，對(duì)民族和人民的人才培養(yǎng)事業(yè)不負(fù)責(zé)任。只有真正把反腐敗建設(shè)這一最基礎(chǔ)性的工作做深、做透、做實(shí)了，才會(huì)讓教育部門恢復(fù)到“兩袖清風(fēng)、一身正氣”的正道上來(lái)，才會(huì)更有說(shuō)服力地去培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

六、師德羈絆：為什么教授淪為“叫獸”。

從復(fù)旦大學(xué)教授陸德明嫖妓到中國(guó)人民大學(xué)博導(dǎo)李炳海誘奸女博士以及哈爾濱師范大學(xué)副教授崔哲浩誘奸女生的一系列事件來(lái)看，身為教師、學(xué)者，做出不齒于社會(huì)道德的事情，讓人對(duì)中國(guó)的教育感到堪憂。這些道貌岸然的教授培養(yǎng)出來(lái)的是真正的人才嗎？夸美紐斯說(shuō)：太陽(yáng)底下再也沒(méi)有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了。不知這些教授讀了這句話有何感想？這也對(duì)我們的教育主管部門敲響了警鐘：有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。評(píng)價(jià)和錄用教師也不能讓腐敗分子去進(jìn)行，他們以自我為中心，可以顛倒黑白、混淆是非。因此，要選拔那些忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，堂堂正正的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。教師應(yīng)該牢記陶行知先生的教誨：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。教師只有真正做到“學(xué)高為師，身正為范”才能培養(yǎng)出真人才來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”。為把我國(guó)建設(shè)成為人才強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)，教育界人士要多下工夫、下苦工夫，不僅要對(duì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查研究，而且要把研究成果盡快轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。我們要反對(duì)本本主義，崇尚真抓實(shí)干，為我們的國(guó)家快出人才、多出人才、出好人才盡心盡力。別讓古人：“我卻勸天公重抖擻，不拘一格降人才”一直慨嘆下去。

參考文獻(xiàn)：

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