摘 要：通過現(xiàn)代信息技術(shù)在生物課程教學(xué)中構(gòu)建情境化課堂，在很大程度拓展了教育發(fā)展的新天地，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中有限時(shí)空的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索新知的熱情。數(shù)字化技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，提高生物課堂教學(xué)實(shí)效。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)情境，可以超越傳統(tǒng)教學(xué)語言表述的生物間的運(yùn)行規(guī)律，通過形象化演示進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的體驗(yàn)，有利于其觀察和發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象背后的本質(zhì)，形成良好的生物學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：情境化；初中生物；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)]：G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-10--01

一、多媒體技術(shù)與生物課堂教學(xué)結(jié)合的探索

新世紀(jì)是生命科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代，生物教學(xué)從努力實(shí)踐到積極創(chuàng)新，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)制作適用于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，把現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)引入生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就擴(kuò)大了，他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并像生物學(xué)家一樣成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、講演者、冒險(xiǎn)者。教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)淋漓盡致地創(chuàng)設(shè)了問題教學(xué)情景，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)了生物學(xué)問題，不僅傳授了現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，具有獨(dú)立的、創(chuàng)造性解決問題的能力。這種教學(xué)資源的有效結(jié)合是指在以多媒體基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境中開展的生物課堂教學(xué)活動(dòng)，主要把信息技術(shù)和信息資源科學(xué)運(yùn)用到生物教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐探索能力。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體信息技術(shù)在實(shí)際操作過程中，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，從而形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。近年來，我利用多媒體信息技術(shù)，改革生物課堂教學(xué)模式，收到令人滿意的效果。今天的教師不能滿足于傳統(tǒng)教學(xué)方式的固有成就，而應(yīng)不斷努力探索，嘗試將生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到有效整合，信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、利用多媒體技術(shù)促進(jìn)生物教學(xué)方式改革

生物學(xué)作為一門非常實(shí)用的自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面。傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心，一直偏重于傳授生物學(xué)科中固有的知識(shí)的教學(xué)模式，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)是以教材和課堂講授為中心的一門重要學(xué)科，吸收國際國內(nèi)最新教育科研成果，并把這些先進(jìn)的教學(xué)資源運(yùn)用于生物課堂教學(xué)中，有獨(dú)到的見解，能夠發(fā) 現(xiàn)和運(yùn)用行之有效 的新教學(xué)方法。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已促使教育思想、觀念、模式、方式、方法等發(fā)生了變化，在新課程教學(xué)中，教師的角色無疑發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師由一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。在以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教學(xué)中，教師還是課件的設(shè)計(jì)者、教學(xué)信息的組織者。這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，對(duì)于每個(gè)教師都是非常艱巨的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，師生之間是一種民主、平等的關(guān)系，教師的作用是按照學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神得到充分發(fā)揮。優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源是有效實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)必需的基礎(chǔ)條件。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初中生物新課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究，就是通過構(gòu)建富于校本特色的適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化初中生物學(xué)科教學(xué)資源，探索初中生物教學(xué)資源建設(shè)的途徑和方法，研究初中生物教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的價(jià)值，形成初中生物新課程教學(xué)資源建設(shè)的模式，促進(jìn)教師教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

三、選擇最佳媒體組合構(gòu)建生物課堂教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。在教學(xué)中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，必須適時(shí)適度的選擇優(yōu)化，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，科學(xué)構(gòu)建最佳生物課堂教學(xué)情境，以確保多媒體信息化教學(xué)產(chǎn)生良好效果。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)微觀世界顯得有些無助，而運(yùn)用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其對(duì)剛上初中的學(xué)生來說，往往覺得生物課本教學(xué)內(nèi)容抽象的東西多，常常導(dǎo)致不易理解，枯燥無味，靠死記硬背的方法來掌握知識(shí)，教學(xué)效果不是很理想，而現(xiàn)在利用多媒體計(jì)算機(jī)，很方便地根據(jù)課程教學(xué)的需要編制出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件——課件，能創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境，改善教學(xué)效果，極大地學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。在教學(xué)中，要使每種媒體發(fā)揮出它的優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優(yōu)組合，這里有一個(gè)適時(shí)適度的問題。是確保電化教學(xué)產(chǎn)生良好效果的重要一環(huán)，數(shù)字技術(shù)與生物學(xué)科的有效結(jié)合，現(xiàn)在一些老師和學(xué)生，對(duì)于信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合認(rèn)識(shí)存在著很多誤區(qū)：有的認(rèn)為為直接照搬網(wǎng)絡(luò)上下載的課件上課就是整合課了；有的認(rèn)為課堂上只要用了多種電教媒體，就是整合課；有的認(rèn)為在機(jī)房上課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，就是整合課。在此，我們先要認(rèn)識(shí)整合和信息技術(shù)，信息與電腦的概念，在生物課堂教學(xué)中把課程內(nèi)容和方法與信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源有機(jī)結(jié)合，共同完成生物課程教與學(xué)。從而促進(jìn)生物傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本提升，達(dá)到實(shí)現(xiàn)課程教與學(xué)的目標(biāo)。整合是指可聯(lián)合實(shí)施以確保實(shí)現(xiàn)共同成果的。我認(rèn)為生物學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在如何有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達(dá)到生物課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。生物學(xué)科整合課的定位是生物學(xué)科課，不是電腦課，不是信息技術(shù)課，不是生物多媒體課，目的是讓學(xué)生通過整合各種手段、方法，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的提高。

結(jié)束語：在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心與探索精神，這是當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的新的人才價(jià)值觀所要求的發(fā)展趨勢，也是生物教學(xué)改革中的關(guān)鍵要素。信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)在生物課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣、效率和主動(dòng)性。多媒體信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，提高生物課堂教學(xué)效率。