摘 要：目前，商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)仍在探索階段，商務(wù)英語寫作課程作為商務(wù)英語專業(yè)的核心課程仍有待進(jìn)一步完善，在現(xiàn)行的教學(xué)中仍然存在一些問題有待解決。高校和教師應(yīng)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教材編撰和師資建設(shè)方面予以加強(qiáng)，進(jìn)一步完善商務(wù)英語寫作課程，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語寫作； 教學(xué)；教材；師資

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-10-0-02

商務(wù)英語寫作不同于一般的英語寫作，目前，英語寫作課主要向?qū)W生講授英語寫作的特點(diǎn)和技巧，使學(xué)生接觸到原汁原味的原版英語文章，不僅學(xué)會(huì)理解英語文章的表達(dá)方法，同時(shí)，掌握英語寫作的方法和技能。而商務(wù)英語寫作在一般英語寫作課程的基礎(chǔ)上有所延伸和擴(kuò)展，課程既涉及英語語言特點(diǎn)，又包含商務(wù)知識(shí)內(nèi)容，屬于跨學(xué)科的課程，商務(wù)英語文章在文章結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格、遣詞造句等方面具有專門用途英語特點(diǎn)，可以包括日常商務(wù)活動(dòng)所涉及的業(yè)務(wù)信函，商務(wù)合同，投標(biāo)書，商務(wù)報(bào)告等。商務(wù)英語寫作課程的教學(xué)目標(biāo)是不僅使學(xué)生熟練掌握一般英語寫作的方法，同時(shí)還需掌握商務(wù)英語的格式、規(guī)范和具體寫作方法。目前，商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)仍在探索階段，商務(wù)英語寫作課程作為商務(wù)英語專業(yè)的核心課程仍有待進(jìn)一步完善，在現(xiàn)行的教學(xué)中仍然存在一些問題有待解決。

首先，在教學(xué)方法方面，商務(wù)英語寫作課程仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師扮演課堂中的主要角色，主要向?qū)W生講授寫作方法，學(xué)生較被動(dòng)地進(jìn)行記錄、記憶，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，且教學(xué)內(nèi)容過分注重理論講授，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容重視程度不夠，這樣也使學(xué)生喪失對(duì)課程的興趣，無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地消化、吸收。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生作文批閱的重視程度有待加強(qiáng)。很多教師更加關(guān)注課堂上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生課下作文的評(píng)閱只停留在語法、句型和詞匯方面的糾錯(cuò)，而忽視了更深層次指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、使用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，?guī)劃整體篇章結(jié)構(gòu)等，教師對(duì)批閱作文的不重視也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文練習(xí)的不屑與惰性。從學(xué)生的角度，學(xué)生在詞匯、語法方面仍然存在不少錯(cuò)誤，這屬于基礎(chǔ)性錯(cuò)誤。這樣的錯(cuò)誤使得學(xué)生作文質(zhì)量大幅度下降，即使有不少學(xué)生有著很正確的觀點(diǎn)，明確的寫作思路，但由于這種基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，也會(huì)對(duì)觀點(diǎn)表達(dá)，遣詞造句造成羈絆，因此大量語言錯(cuò)誤反映了學(xué)生語言運(yùn)用能力的有待提高，基本功仍需夯實(shí)。另外，不少學(xué)生除了英語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)外，對(duì)商務(wù)英語的特點(diǎn)也不了解，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的商務(wù)知識(shí)背景，同時(shí)更缺乏實(shí)踐內(nèi)容的經(jīng)歷。不少學(xué)生只是靠死記硬背記下一些商務(wù)英語句型，生搬硬套，寫出的文章索然無味，使得學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)的積極性也不高。此外，在教材方面，商務(wù)英語寫作課程缺乏合適的教材，市面上的商務(wù)英語寫作教材要么非常淺顯，內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，要么內(nèi)容過于復(fù)雜艱深，將高級(jí)經(jīng)理人需要處理的高端商務(wù)文件當(dāng)做教學(xué)材料，使作為初學(xué)者的學(xué)生望而生畏，有抵觸情緒。因此，探索、編撰適合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生使用的商務(wù)英語寫作教材也是院校、教師面臨的一大任務(wù)。同時(shí)，在師資隊(duì)伍方面，商務(wù)英語寫作課程需要“雙師型”師資，既需具備深厚的英語語言功底，又具備商務(wù)知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用中的商務(wù)英語寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生分析并解決問題的能力。但現(xiàn)階段，這樣的教師比較匱乏，是商務(wù)英語專業(yè)院校急需解決的一大問題。1

為了解決以上問題，進(jìn)一步完善商務(wù)英語寫作課程，建議采取以下措施，以提高課程質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。首先，在教學(xué)模式方面，教師要打破以往單一的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的中心，扮演主要角色，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)。教師可采用案例教學(xué)法，在課堂上，教師起到協(xié)調(diào)者和組織者的作用，先將要涉及的案例布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行案例的分組討論，小組報(bào)告的總結(jié)，相關(guān)問題的回答，也可根據(jù)案例的情境，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生親身體驗(yàn)商務(wù)活動(dòng)情景，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更有效的消化、吸收。案例教學(xué)法比較適合商務(wù)英語寫作課程的教學(xué)，這種教學(xué)法具有較強(qiáng)的操作性，引導(dǎo)學(xué)生在案例的模擬商務(wù)情境中分析案例，并解決案例中有待解決的問題，案例教學(xué)有利于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，各抒己見，由于案例答案的不唯一性和靈活性，避免了對(duì)答案死記硬背，使學(xué)生更深入地理解知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)中案例往往取材于真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)事件，因此其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐練習(xí)聯(lián)系緊密，補(bǔ)充了理論講授，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。此外，在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供商務(wù)英語寫作的范文，并從各個(gè)方面分析范文，對(duì)其格式、文章結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾的表達(dá)進(jìn)行深入探討，尤其指導(dǎo)學(xué)生把握作者的寫作思路，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)范文對(duì)商務(wù)英語寫作更直接地進(jìn)行接觸和體會(huì)。在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中，“聽”，“說”“讀”“寫”四個(gè)方面相輔相成，互相促進(jìn)。

“聽”是語言輸入方式之一，學(xué)生通過“聽”了理解，掌握一些語言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)新詞匯，新的專業(yè)知識(shí)，因此，在課堂上，教師可為學(xué)生選擇一些商務(wù)知識(shí)相關(guān)的聽力材料，學(xué)生在聽的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，并通過聽覺的刺激加深記憶，使之成為自己知識(shí)。此外，“說”作為口語表達(dá)能力的鍛煉，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)其寫作能力提高。在“說”的練習(xí)過程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以提高，為寫作過程打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，教師可組織學(xué)生對(duì)布置的寫作主題先進(jìn)行分組討論，學(xué)生表達(dá)各自的想法、觀點(diǎn)，通過互換意見開拓思路，深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，集思廣益，通過“說”的練習(xí)，學(xué)生對(duì)寫作思路的把握更加準(zhǔn)確、清晰，也提高了學(xué)生的寫作興趣?！白x”是與寫作練習(xí)最為緊密的，學(xué)生通過閱讀商務(wù)英語文章可增加詞匯量，了解地道英語表達(dá)方式，并學(xué)習(xí)文章的寫作思路，篇章布局，同時(shí)，掌握商務(wù)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可通過閱讀將所學(xué)知識(shí)記錄、記憶下來，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，在“寫作”過程中得以充分運(yùn)用。因此，“多讀”有利于“寫好”， 增加閱讀量是學(xué)生提高寫作水平的重要方法。2

在教學(xué)內(nèi)容方面，商務(wù)英語寫作課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧語言技能與商務(wù)知識(shí)兩方面。在語言方面，一些商務(wù)專用術(shù)語需要學(xué)生全面掌握，如商務(wù)合同用語，法律語言、商業(yè)廣告用語等，需要學(xué)生進(jìn)行記憶。同時(shí)，學(xué)生也需了解日常商務(wù)知識(shí)，比如如何進(jìn)行商務(wù)談判，怎樣避免商務(wù)文化差異，怎樣提高跨文化商務(wù)交際能力等。3在課外作業(yè)方面，教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)閱，不僅指出語言方面錯(cuò)誤，也應(yīng)對(duì)文章的寫作思路，篇章結(jié)構(gòu)修辭方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于不足之處應(yīng)給出修改意見和方向。學(xué)生修改后第二稿也應(yīng)予以評(píng)價(jià)，通過二稿的修改，可以很好地提高學(xué)生寫作能力，但二稿應(yīng)作為終稿，因?yàn)榉磸?fù)地修改也會(huì)使學(xué)生喪失信心，無法提高學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的作文也可采用互評(píng)機(jī)制。使學(xué)生彼此間互相評(píng)價(jià)作文，并提出修改意見，在課堂上討論，這樣有利于激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，也會(huì)通過鑒賞評(píng)價(jià)他人的文章，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，增補(bǔ)不足之處。

在實(shí)踐教學(xué)方面，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的商務(wù)情境，學(xué)?？山⑸虅?wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，并將課堂上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐練習(xí)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，學(xué)?？膳c企業(yè)進(jìn)行合作，使企業(yè)成為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，學(xué)生一方面可以通過在企業(yè)實(shí)習(xí)基地的鍛煉，接觸真實(shí)商務(wù)活動(dòng)案例，使所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐。另一方面，企業(yè)也可在實(shí)習(xí)學(xué)生中挑選出適合企業(yè)聘用的商務(wù)英語人才，這樣的形式呈現(xiàn)出企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校共贏的局面。

此外，大學(xué)生在大學(xué)氛圍內(nèi)應(yīng)具有自學(xué)能力和自學(xué)時(shí)間，在自學(xué)過程中，教師也應(yīng)循循善誘，使他們不斷提高自學(xué)能力。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多使用詞典。對(duì)于布置的預(yù)習(xí)作業(yè)和課外作業(yè)，抑或是課外閱讀，當(dāng)遇到新單詞或是不理解的商務(wù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要翻閱相關(guān)詞典進(jìn)行解決，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞典學(xué)習(xí)習(xí)慣，將查閱到的內(nèi)容進(jìn)行整理，并把從詞典上學(xué)到的信息和知識(shí)帶到課堂上，與大家進(jìn)行交流分享。作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)會(huì)使用詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)是必不可少的。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)材料不僅局限于教材和教師安排的資料，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，圖書館等資源進(jìn)行知識(shí)的探索，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的搜集、整理，并在課堂上安排時(shí)間請(qǐng)學(xué)生做自學(xué)報(bào)告，將自學(xué)的信息知識(shí)及體會(huì)與大家交流，達(dá)到資源共享，教師可將學(xué)習(xí)報(bào)告情況記入平時(shí)成績(jī)，這促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教材方面，目前，市面上的商務(wù)英語寫作教材只注重理論知識(shí)的闡述，對(duì)于與實(shí)踐相結(jié)合的案例分析內(nèi)容較少，這使學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)。4為了解決這一問題，院?？山M織相關(guān)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，編撰內(nèi)容新穎、實(shí)用性較強(qiáng)的教材，使學(xué)生有興趣去閱讀教材，提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源，為學(xué)生選取補(bǔ)充材料，選取一些國(guó)外原版報(bào)刊、雜志等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在師資建設(shè)方面，目前，商務(wù)英語寫作課程需要“雙師型”教師，教師需要既掌握語言技能，又通曉商務(wù)知識(shí)。院?？蓪?duì)在職的英語寫作教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，豐富其商務(wù)知識(shí)，并為教師提供到商科類院校進(jìn)修、訪學(xué)的機(jī)會(huì)，使教師及時(shí)充電。5同時(shí)，院校也可派遣教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，接觸真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景和活動(dòng)，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校也可邀請(qǐng)企業(yè)中的資深經(jīng)理，商務(wù)文件管理者為教師舉行講座說明，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)“雙師”的培養(yǎng)。

綜上所述，商務(wù)英語寫作課程是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的核心課程，其課程質(zhì)量和教學(xué)效果的好與壞直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，院校教師應(yīng)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教材編撰和師資建設(shè)方面予以加強(qiáng)，進(jìn)一步完善商務(wù)英語寫作課程，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)人才。

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