摘 要：商務(wù)英語聽力理解是商務(wù)英語專業(yè)的一門重要課程，它在課程定位、選材和檢測方式上都有自己的特點(diǎn)。本文試圖將圖式理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力教學(xué)中，探討圖式理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力的可行性。

關(guān)鍵詞：圖式理論；商務(wù)英語聽力

[中圖分類號]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外貿(mào)易的增加，商務(wù)英語開始進(jìn)入許多高校的課程設(shè)置之中。作為商務(wù)英語專業(yè)系列課程之一的商務(wù)英語聽力課，它在課程定位、選材和檢測方式上都有自己的特點(diǎn)， 旨在使學(xué)生在融入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的同時，掌握專業(yè)知識，提高聽力水平。但是在商務(wù)英語教和學(xué)的過程中還存在著很多問題，怎樣克服商務(wù)英語聽力教學(xué)的弊端成為一個很重要的問題。

本文將嘗試在商務(wù)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用圖式理論，結(jié)合商務(wù)英語聽力教學(xué)自身特點(diǎn)和現(xiàn)狀，探討了將圖式理論應(yīng)用于商務(wù)英語聽力教學(xué)的可行性。

一、圖式理論

圖式理論主要闡述的是在聽力理解過程中聽者背景知識的重要性，也就是說聽者只有在利用以前所獲得的背景知識才會理解所聽的文章。根據(jù)圖式理論，聽者在聽力理解過程中存在的問題是與聽力材料相應(yīng)的圖式的空缺或相應(yīng)的圖式未被激活有關(guān)。因此，圖式理論在聽力理解過程中起著十分重要的作用，在聽力教學(xué)中應(yīng)用圖式理論會提高學(xué)生的聽力能力。圖式理論包括語言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式三種。

1.語言圖式

語言圖式指的是基本的語言知識，包括語音、詞匯、語法的其他的基本語言知識。它是聽力理解的基礎(chǔ)，沒有掌握相應(yīng)的語言圖式，學(xué)生就很難理解聽力材料的內(nèi)容，更不用提激活內(nèi)容圖式和修辭圖式。因此，對于第二語言學(xué)習(xí)者來說，為了激活相應(yīng)的圖式，學(xué)生就必須掌握一定的語言基礎(chǔ)，語言能力毫無疑問是一個學(xué)習(xí)者背景知識的一部分。

2.內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式指的是學(xué)習(xí)者所掌握的背景知識，也叫做主題圖式，在商務(wù)英語聽力過程中，聽力的材料會涉及很多方面，如國際貿(mào)易，經(jīng)濟(jì)，文化或者電子商務(wù)等等，由于學(xué)生沒有真實(shí)的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此缺少相關(guān)的背景知識，造成廣泛的聽力障礙。缺少了相應(yīng)的內(nèi)容圖式，學(xué)生就難以對聽力材料進(jìn)行預(yù)測和篩選，從而聽力辨認(rèn)遲緩，理解文章發(fā)生障礙。因此，內(nèi)容圖式對于商務(wù)英語聽力來說起到關(guān)鍵性的作用。

3.修辭圖式

修辭圖式是指學(xué)習(xí)者掌握有關(guān)篇章組織和構(gòu)成的知識系統(tǒng)，是有關(guān)不同語篇體裁、修辭特點(diǎn)等的背景知識。議論文、說明文、記敘文和描寫文都具有自身的特點(diǎn)。在商務(wù)英語聽力中，新聞、采訪、講座和報告都有不同的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，例如，新聞報道通常采用“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)，最重要的信息會在開始介紹，然后是不太重要的信息。學(xué)習(xí)者能很好地掌握這些文體特點(diǎn)就能更好的理解聽力內(nèi)容。

二、商務(wù)英語聽力課的特點(diǎn)

商務(wù)英語屬于特殊用途英語（ESP）。商務(wù)英語聽力是商務(wù)英語專業(yè)的主要課程的學(xué)生。與一般的英語聽力、商務(wù)英語聽力有其獨(dú)特的特點(diǎn)，具體如下：

1.商務(wù)英語聽力有自己的課程定向。一般聽力課的目的是為了提高學(xué)生的聽力水平，而商務(wù)英語聽力的目的則是掌握國際貿(mào)易知識在專業(yè)知識。商務(wù)英語聽力課不僅要提高學(xué)生的聽力能力，還要讓學(xué)生掌握貿(mào)易中常用的術(shù)語，了解如何在實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中，人們表達(dá)和溝通的方式。

2.一般聽力課和商務(wù)英語聽力選材是不同的。一般聽力課的選材相當(dāng)廣泛，例如英美文化、歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和社會問題。這些材料可以分為幾個單元，而且每個單元都是相對獨(dú)立的。商務(wù)英語聽力是按從業(yè)務(wù)的建立到索賠代理的一筆業(yè)務(wù)的過程來編寫的，因此內(nèi)容相互銜接、條理清楚。

3.檢測一般聽力課和商務(wù)英語聽力的方式是不同的。一般聽力課的學(xué)生會參加大學(xué)英語考試（CET）來測試英語聽力水平，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生則會參加商務(wù)英語考試（BEC）或者是托業(yè)（TOEIC）來測試他們的英語能力。

盡管商務(wù)英語有其特點(diǎn)，存在的問題和一般商務(wù)英語聽聽力是相似的，包括知識障礙和非知識障礙。知識障礙包括語音系統(tǒng)、詞匯、語法知識，一些相關(guān)的背景知識等等。非知識障礙包括學(xué)生的情感、教學(xué)設(shè)備、聽力策略、聽力動機(jī)等等。圖式理論也可以用于商務(wù)英語聽力教學(xué)。

三、圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)圖式理論，聽力理解是一個動態(tài)的過程，可以分為聽前、聽中和聽后三個階段。在這三個過程中都可以將圖式理論應(yīng)用其中，聽力過程就是聽者的背景知識和所聽的材料相互作用的或稱，因此圖式理論在商務(wù)英語聽力教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用，下面將介紹一些具體的做法：

1.聽前階段

聽前組織一些活動是非常重要的，在這個階段，教師應(yīng)該引起學(xué)生對于所聽材料的興趣，并幫助學(xué)生熟悉聽力話題。 卡雷爾（1983）提出聽前活動的目的就是建立新的圖式和激活已有的背景知識，一些活動可以應(yīng)用于這個階段。

教師可以提供相應(yīng)聽力材料和信息，例如教師可以設(shè)計(jì)一個“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，在這個過程中，一些與聽力材料相關(guān)的，篇幅較短的聽力材料可以讓學(xué)生先聽，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些材料并和其他同學(xué)分享，其目的是激活學(xué)生的相關(guān)知識，學(xué)生們對于這個話題的興趣也引起來了。

教師還可以組織一些集體討論，把同學(xué)們分成小組并討論一些與聽力話題相關(guān)的問題，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料的收據(jù)，通過課堂上的小組討論，他們的背景知識擴(kuò)大了，口語表達(dá)也提高了。

除了以上這些活動，還有其他方法可以適用于聽前階段。通過這些活動，學(xué)生的語言圖式和背景知識之前可以激活，這將有助于學(xué)生理解材料更好。所有的活動都以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心，通過這些活動可以創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少了學(xué)生的焦慮心理。學(xué)生的主觀能動性被充分地調(diào)動起來，學(xué)生對聽力材料的興趣增加，在聽力理解的過程中進(jìn)行了有效的思維。

2.聽中階段

在這個階段，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。預(yù)測的作用在聽力理解是不可估量的。預(yù)測有助于激活聽者的背景知識。通過預(yù)測，聽者可以選擇性地關(guān)注和獲取重要信息，更好地理解聽力材料。預(yù)測能使聽者有選擇地將精力集中在將要聽到的信息上，因而有效地捕捉相關(guān)的信息。 要培養(yǎng)學(xué)生對于聽力材料進(jìn)行預(yù)測的好習(xí)慣，教師在教學(xué)中可以采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生對于聽力材料進(jìn)行預(yù)測。首先，可以挺過畫面進(jìn)行預(yù)測。教師在正式聽取材料之前，將與主題相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，讓他們直觀地了解相關(guān)內(nèi)容。其次，通過標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測。通過聽力材料的標(biāo)題，學(xué)生可以預(yù)測到文章的一些相關(guān)信息。第三，通過問題進(jìn)行預(yù)測。每個聽力材料后面都有相應(yīng)的問題，通過所給出的選項(xiàng)，可以了解問題所涉及的方向，并猜測聽力材料的主要內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，它可以讓學(xué)生回憶聽力內(nèi)容和幫助他們選擇正確的答案。學(xué)生應(yīng)該有選擇性地聽，有選擇地去寫一些有用的和重要的信息，排除干擾的多余的信息。因?yàn)闀r間有限，學(xué)生們應(yīng)該知道如何速記。

培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力也是很重要的。在聽力理解過程中，學(xué)生難免會遇到一些新詞，他們應(yīng)該學(xué)會根據(jù)上下文或者是構(gòu)詞法來猜測它們的意思，不應(yīng)該讓新詞成為他們聽力的絆腳石，只有這樣才會更好地理解聽力材料的內(nèi)容。

3.聽后階段

聽后這個階段往往被許多老師忽視，事實(shí)上，它和聽前和聽中這兩個階段一樣重要。在這個階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，并幫助學(xué)生建立一個圖式循環(huán)。

教師還可以鼓勵學(xué)生在課后通過收聽一些英語廣播，如BBC、VOA，觀看一些英語電影、瀏覽英語網(wǎng)站、閱讀各種英語報刊和雜志等方式來積累有關(guān)英語背景知識，這樣，頭腦中的背景知識逐漸豐富，這些知識將在聽力理解中被調(diào)用，更好的理解聽力內(nèi)容。

教師可以讓學(xué)生通過表演來展示所學(xué)的內(nèi)容，這是一種很好的鍛煉口語的方式。教師還可以檢查學(xué)生的筆記，糾正他們的錯誤，或者組織學(xué)生做一個總結(jié)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生能夠鞏固已有的圖式，建立新的圖式并形成圖式循環(huán)。

圖式理論為改善和提高商務(wù)英語聽力教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，教師可以通過加強(qiáng)語言教學(xué)，豐富學(xué)生的語言圖式；拓寬知識面，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)容圖式；重視語篇教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的修辭圖式等方式來提高教學(xué)效果。

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