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        景觀設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺模式的構(gòu)建探索

        2013-12-31 00:00:00譚紅毅宋孝彬
        青年文學(xué)家 2013年10期

        摘 要:景觀設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。平臺的建立,將會是跨越式的改革,引起學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新,對于教學(xué)方法,提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)平臺以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ),不受時間、地點的限制,更大地促進了學(xué)習(xí)的互動性,在學(xué)習(xí)的主動性方面,也提供了必要的交流、學(xué)習(xí)平臺。

        關(guān)鍵詞: 設(shè)計教學(xué);網(wǎng)絡(luò)平臺;構(gòu)建模式

        [中圖分類號]:G424.1 [文獻標(biāo)識碼]:A

        [文章編號]:1002-2139(2013)-10-0-01

        景觀設(shè)計教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上,融入特色教學(xué)內(nèi)容和參考資料,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持。

        一、立足教學(xué)實際

        景觀設(shè)計課是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)計課,與實際結(jié)合比較緊密,既有傳統(tǒng)元素的設(shè)計內(nèi)容,又有現(xiàn)代元素的融入,或是已經(jīng)發(fā)展為脫離傳統(tǒng)形式,開創(chuàng)為現(xiàn)代語境下的景觀內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容決定網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計的形式。在網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計中,可分為兩個部分,一是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢,二是現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。兩者應(yīng)該有機的結(jié)合和互為補充,通過針對性的調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上,設(shè)置和增設(shè)相關(guān)內(nèi)容,查缺補漏,為網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計提供基礎(chǔ)材料。

        一個完整地支持基于Web教學(xué)的支撐平臺應(yīng)該由三個系統(tǒng)組成:網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)。在這三個內(nèi)容建設(shè)上,應(yīng)有所側(cè)重。尤其在教學(xué)管理上和教學(xué)實施上,要充分發(fā)揮其功能。從宏觀層面來說,網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)近似于遠(yuǎn)程教育平臺,反映了現(xiàn)代教育的發(fā)展水平。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和管理,是教學(xué)的基本活動空間,關(guān)系到教學(xué)、管理的質(zhì)量和效率。

        在教學(xué)中,傳統(tǒng)文化內(nèi)容是教學(xué)的重點之一,對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識,還只局限于傳統(tǒng)符號的認(rèn)知,并不能從深層次的層面挖掘、理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,因此在設(shè)計中,盲目照抄現(xiàn)有的形態(tài)及元素,照成“假古董”式的景觀形態(tài)泛濫,在這方面,要逐步加強傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),吸收傳統(tǒng),加以突破、創(chuàng)新?,F(xiàn)代藝術(shù)思潮對現(xiàn)代景觀的設(shè)計起到了很強的沖擊,對于現(xiàn)代手法、現(xiàn)代元素的理解和運用,主要表現(xiàn)在現(xiàn)代語意的把握上,在運用現(xiàn)代手法設(shè)計景觀形態(tài)和環(huán)境時,不考慮場地和環(huán)境的因素,任由現(xiàn)代思潮促使景觀設(shè)計,造成環(huán)境與景觀脫節(jié),造成視覺環(huán)境污染和環(huán)境的人為破壞。為此,要了解現(xiàn)代景觀及現(xiàn)代思潮的內(nèi)在關(guān)系,了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代的脈絡(luò),了解環(huán)境與設(shè)計的內(nèi)在聯(lián)系,才能使得現(xiàn)代設(shè)計不會脫離實際,才能符合現(xiàn)代設(shè)計的要求。在網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計上,要根據(jù)實際情況,及時補充和調(diào)整,以提升網(wǎng)絡(luò)平臺的效率。

        二、網(wǎng)絡(luò)平臺的景觀設(shè)計教學(xué)模式的改革探索

        建立“景觀設(shè)計教學(xué)綜合管理系統(tǒng)”,即一個集教學(xué)與教學(xué)管理、自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)管理于一身的景觀設(shè)計管理系統(tǒng),逐步實現(xiàn)景觀設(shè)計的各項內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化。基于課堂教學(xué)內(nèi)容覆蓋力不足的實際,不能有效地推進授課知識的吸收和實際的運用。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式的創(chuàng)立將會彌補這一不足,使得課堂教學(xué)與課后自學(xué)提供了平臺,交流互動、研究學(xué)習(xí),創(chuàng)建活躍的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺?;诰W(wǎng)絡(luò)平臺的景觀設(shè)計教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺,以交互式軟件,嵌入設(shè)計元素為基礎(chǔ)來進行設(shè)計,考慮到學(xué)習(xí)的需要,設(shè)置學(xué)習(xí)交流平臺,為研究、交流、學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ),更好的運用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),提供有益的基礎(chǔ)平臺。

        網(wǎng)絡(luò)平臺的景觀設(shè)計教學(xué)就是創(chuàng)建一個網(wǎng)站域名,學(xué)生通過注冊會員,得到權(quán)限賬號,通過賬號進入平臺,鏈接所需求的內(nèi)容。平臺設(shè)置的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)交流、軟件課程、自學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)推介、作業(yè)及創(chuàng)新成果展示、圖庫及設(shè)計名家?guī)臁@晒暾埖?,依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行設(shè)置“學(xué)習(xí)地盤”,這些“地盤”又通過“高速通道”相連,實現(xiàn)無障礙對接,達到“人-機-人”交流的學(xué)習(xí)模式,減少了資料搜集的時間,擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在“景觀設(shè)計課程交流系統(tǒng)”平臺上,通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以交流、討論為中心的聊天環(huán)境,讓設(shè)計課內(nèi)容無處不在,延伸課堂學(xué)習(xí),方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),構(gòu)建真正意義上的“非定時,跨時空、跨地點”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        三、網(wǎng)絡(luò)平臺的景觀設(shè)計教學(xué)模式的實踐與展望

        在景觀設(shè)計教學(xué)中,圖像是作為傳達、交流的媒介,現(xiàn)行的教學(xué)工具以多媒體教室為基礎(chǔ),效果比以往的幻燈片教學(xué)好,但是在實際的教學(xué)中,視覺盲點內(nèi)還不能有效地交流,直接影響教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計,將會改變教學(xué)形式和手段,將是跨越性的進步。不但可以學(xué)習(xí)、交流,還可以交作業(yè)、作業(yè)評定,以及電子信息庫的建立,設(shè)立無紙化資料室,信息量大,存儲方便,搜索、定位準(zhǔn)確,管理方便。

        當(dāng)今,運用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、交流,已經(jīng)成為一種重要手段。它的發(fā)展也經(jīng)歷了三個階段。第一階段:點播式教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展初期,點播式教學(xué)平臺主要實現(xiàn)了教學(xué)資源的快速傳遞,學(xué)生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件,查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容,完成在線作業(yè)等。其主要特點是以課件為中心,教育資源的網(wǎng)上電子展示,強調(diào)的是管理。第二階段:交互式教學(xué)平臺。廣泛運用即時通信技術(shù)開展在線和離線的教學(xué)支持服務(wù),教學(xué)平臺集成視頻會議系統(tǒng)、聊天工具、BSS討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、在線自測等服務(wù),提高師生之間的互動水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其主要特點是以學(xué)生為中心,加強了教學(xué)平臺的交互功能,強調(diào)為學(xué)生提供及時有效的服務(wù)。第三階段:社會化教學(xué)平臺。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展、全球化趨勢的加強以及學(xué)習(xí)社會化的提出,學(xué)習(xí)者利用社會化教學(xué)平臺,通過智能化搜索引擎、RSS聚合、Blog(利用評論、留言、引用通告功能)、Wiki以及其它社會性軟件等,建立起屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),包括資源網(wǎng)絡(luò)和伙伴網(wǎng)絡(luò),并處于不斷的增進和優(yōu)化狀態(tài)。其主要特點是社會化,集體智慧的分享與創(chuàng)造,強調(diào)學(xué)習(xí)社會化。

        四、總結(jié)

        網(wǎng)絡(luò)平臺環(huán)境下的學(xué)習(xí),變成了開放式、自主型的學(xué)習(xí)形式,極大地發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,師生通過這個橋梁,完成知識的獲得與能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上,創(chuàng)建人才庫、課程庫、資料庫等各種形式的資源,使網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)習(xí)的廣闊空間,使網(wǎng)絡(luò)平臺成為四通八達的中轉(zhuǎn)站和信息樞紐。

        參考文獻:

        1、袁昱明、施建華,網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺的理念、原理與技術(shù),科學(xué)出版社,2010

        2、陳時見、鄧翠菊,課堂教學(xué)綜合訓(xùn)練教程,高等教育出版社,2011

        3、網(wǎng)絡(luò)資料

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