摘 要：攝像技術(shù)是攝像基礎(chǔ)課程中不可缺少的一部分，如果不會正確的開關(guān)機(jī)、調(diào)整白平衡、調(diào)焦以及對相關(guān)的運(yùn)動技巧、視點(diǎn)技巧的嫻熟掌握，那影像的創(chuàng)作就是無源之水。拍攝是影像制作的核心，但是拍攝絕對不是拍到、技巧達(dá)到，拍攝的要義是“把創(chuàng)意、動作、情感氣氛以及其他一切非語言的交流形式綜合起來，并以視覺形式表現(xiàn)出來的過程”。

關(guān)鍵詞：攝像基礎(chǔ)；課程改革

[中圖分類號]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-01

無論對攝像的定義是什么，對于攝像基礎(chǔ)課程卻有一個基本相似的現(xiàn)象：側(cè)重于攝像技術(shù)的講解。這體現(xiàn)在上課的講授過程中對于攝像機(jī)操作和運(yùn)用技術(shù)的過多闡釋、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于攝像技術(shù)的過分追求。

因此，攝像本身不是一個簡單的動作，而是運(yùn)用拍攝技術(shù)的一種藝術(shù)創(chuàng)作，其最終的意義在于傳情達(dá)意。而我們評價一個影像作品的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用得也是藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：有沒有準(zhǔn)確的表意、有沒有表達(dá)出某種微妙的情感，有沒有感染力，而不是一個技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。從這個角度來看攝像基礎(chǔ)這一門課程，就必須走出之前的技術(shù)本位，尋找到更好的教學(xué)思路和課程安排。

在教學(xué)思路上首要的一點(diǎn)，就是暫緩專業(yè)級攝像機(jī)這個“明星”的出現(xiàn)。學(xué)生由于其好奇的天性，對于平常接觸較少的攝像機(jī)總是抱有新奇的態(tài)度，攝像基礎(chǔ)課程沒有正式開課之前，學(xué)生也總是會問，使用怎樣的攝像機(jī)，攝像機(jī)的操作復(fù)雜與否。在授課的一開始，就先不要一上來就亮出專業(yè)級的攝像機(jī)，而是轉(zhuǎn)移一下學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從欣賞影片開始，任何創(chuàng)作開始都少不了模仿的痕跡，模仿是一種直接而有效的學(xué)習(xí)。在欣賞影片的同時，再進(jìn)行視聽語言的講解。影片的選擇盡量不要以電影為主，電影過長，整體的表意系統(tǒng)太過復(fù)雜，最好選擇創(chuàng)意突出且比較容易理解的影視廣告或者學(xué)生當(dāng)下熱衷的影視片斷?？赐晗茸寣W(xué)生表達(dá)一下整體的觀影感受，再找出影片中最突出的表現(xiàn)元素（景別、色彩、光影等），并分析如何才能創(chuàng)作這種表現(xiàn)元素。學(xué)生在這樣的反復(fù)的分析鍛煉中，逐漸明白視聽語言表達(dá)的要義。以泰國創(chuàng)作的sony攝像機(jī)廣告片《女大十八變》為例，這是一則具有比較強(qiáng)烈的搞笑效果的片子，學(xué)生看到之后通常會哄堂大笑。在笑完之余，在老師的提示下會進(jìn)一步分析“笑果”是怎么來的。在內(nèi)容上，效果來源于前后強(qiáng)烈的意想不到的反差。這種意外對比的效果，又通過景別鏡頭的精心選擇、光照的反差和聲音的對比等視聽綜合因素得以呈現(xiàn)。分析的多了，這就成了一種創(chuàng)作范式的反復(fù)解讀和有意識的學(xué)習(xí)。

慢慢的，在對視聽語言的逐漸理解中，開始使用攝像機(jī)和相關(guān)的拍攝技巧進(jìn)行視聽語言的練習(xí)，并通過學(xué)生的表演來營造更加熱烈的課堂氛圍。不以技術(shù)為本位，但是技術(shù)是必不可少的，尤其是在單獨(dú)的視聽語言的練習(xí)中，技術(shù)的掌握的功力和表意的明確直接關(guān)聯(lián)在一起，一個鏡頭才有了表達(dá)意義的可能。比如說：移焦鏡頭，從技術(shù)的處理上來說，是拉長攝像機(jī)的焦距，讓鏡頭畫面的一部分清晰一部分模糊，并逐漸改變模糊和清晰的主體。在學(xué)會了基本的操作之后，讓學(xué)生為這個技術(shù)運(yùn)用設(shè)定一個合理的情境。假設(shè)是甲乙二人的談話，一開始甲在說話，是表現(xiàn)的主體，讓其清晰呈現(xiàn)，乙為模糊呈現(xiàn)；當(dāng)乙的反應(yīng)表情成為重點(diǎn)時，迅速的讓其清晰，甲變?yōu)槟：隣顟B(tài)，移焦在這里運(yùn)用實(shí)現(xiàn)的表意目的是畫面表現(xiàn)主體的變換，從而引導(dǎo)觀眾的注意力；或者假設(shè)另一種情境，在西湖的風(fēng)景（亭子）當(dāng)中，讓鏡頭前的柳枝前景為虛焦?fàn)顟B(tài)，亭子為清晰狀態(tài)，然后轉(zhuǎn)換焦點(diǎn)，這更多的是一種形式感的呈現(xiàn)，鏡頭富于變化、畫面更加的優(yōu)美。

在一些能夠?qū)崿F(xiàn)的場景中，讓學(xué)生設(shè)計表演，不但直接強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的拍攝技能，效果直接，而且學(xué)生的投入度很高。還是在甲乙談話的例子，兩個在一起以怎樣的關(guān)系展開談話（戀人、父母、師生）、談話的內(nèi)容是怎樣的基調(diào)（悲傷、諷刺、搞笑等）、在表演中兩個人的姿勢和站位怎么安排，以及移焦的時機(jī)如何掌握，諸如此類，與實(shí)際的影視劇的拍攝過程相似。對學(xué)生而言，通過這樣的練習(xí)，不僅僅學(xué)會了一個移焦的技巧，而是學(xué)會了一個拍攝和創(chuàng)作的思路。

用故事版來強(qiáng)化整體邏輯的表達(dá)，這是單獨(dú)的視聽語言訓(xùn)練一段時間之后的一個提高練習(xí)。單個鏡頭的學(xué)習(xí)和掌握總是相對簡單的，就像學(xué)習(xí)繪畫中的線條和色彩，難得是如何能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用有限表現(xiàn)要素，創(chuàng)作出富有影像吸引力的作品。單個鏡頭的練習(xí)像語言訓(xùn)練中的組詞，而故事版的繪制則是書寫一個完整的句子。在書寫的過程中，需要有合理安排多個鏡頭的邏輯能力，而具體的畫面安排，又考驗(yàn)著學(xué)生安排視聽語言中各個表現(xiàn)要素的功底。這種情況下，可以引入學(xué)生從小熟知的語文片斷（名師名篇）的文字片斷，根據(jù)片斷畫成系列的圖畫，再把學(xué)生的作業(yè)展示對比，學(xué)生自然會有啟發(fā)。

最后，學(xué)生在創(chuàng)作初期總是很陶醉于“個人英雄主義”，一步片子的結(jié)尾從編劇、導(dǎo)演、攝像都要寫上自己的名字并以此為豪。這誠然是學(xué)生能力的展示，但是攝像創(chuàng)作任何作品的過程都是一個團(tuán)隊努力的結(jié)果，演員組、化妝組、攝像組、道具組等各部門之間需要通力合作、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，才能保證一部片子的順利完成。哪怕是一部幾秒鐘的廣告片，都需要專業(yè)的從業(yè)人員構(gòu)成的團(tuán)隊。因此，灌注學(xué)生的團(tuán)隊化合作的意識，學(xué)會與其他的部門的溝通和協(xié)作，這也是學(xué)生走上正式的工作崗位時必須要明確和遵從的一點(diǎn)。