摘 要：對(duì)外漢語教學(xué)由于學(xué)習(xí)者語言背景的不同在教學(xué)當(dāng)會(huì)遇到各種各樣的困難，影響對(duì)外漢語事業(yè)的發(fā)展。本文通過對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)課堂的研究分析對(duì)外漢語的教學(xué)方法、教學(xué)原則及在教學(xué)過程中產(chǎn)生的難點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：原則；難點(diǎn)；漢字

作者簡(jiǎn)介：韓沂希，女（1988-），遼寧省鐵嶺人，碩士，研究方向：漢語國際教育。

[中圖分類號(hào)]：H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-10-0-01

對(duì)外漢語教學(xué)主要是對(duì)漢語學(xué)習(xí)者關(guān)于語音、詞匯、語法、漢字的教學(xué)。對(duì)外漢語教學(xué)法，從廣義上來說就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語教學(xué)的順利進(jìn)行，使?jié)h語學(xué)習(xí)者能良好地學(xué)習(xí)漢語所采用的教學(xué)的方法。我國的對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)起步較晚但仍然取得了可喜的成績(jī)。

一、對(duì)外漢語原則

無規(guī)矩不成方圓，對(duì)外漢語教育事業(yè)亦是如此，在其發(fā)展的過程中是要遵循一定的原則的。漢語交際能力是學(xué)生必須培養(yǎng)的能力，對(duì)外漢語首先要以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為首要原則，進(jìn)行漢語教學(xué)。漢語學(xué)習(xí)的目的歸根結(jié)底是為了交際。與話者彼此能夠理解對(duì)方所要表達(dá)的意思，交際就是成功的，否則一切都是紙上談兵。其次要提高學(xué)生在課堂上的地位，遵循以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的原則。我國在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中向來主張以教師為中心的原則。教師在上邊說，學(xué)生在下邊記，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)非常少，這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語言學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)意在多聽多練，練習(xí)多了自然學(xué)習(xí)的效率就提高了。但應(yīng)注意“度”的把握。把學(xué)生提高到中心位置上，并不是一味地讓學(xué)生亂說，應(yīng)當(dāng)在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)后，加大學(xué)生對(duì)漢語的接觸，給學(xué)生營造優(yōu)良的語言環(huán)境，避免出現(xiàn)“中國式英語”的現(xiàn)象，學(xué)生只會(huì)閱讀理解不能進(jìn)行語言交際，這樣的漢語教學(xué)是無用的，久而久之會(huì)戕害學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的信心及勇氣。再次就是要將語言和文化結(jié)合起來。跨文化交際是一個(gè)很棘手的問題，不同的民族有不同的文化，不同的語言背后也暗藏著深厚的文化，要想學(xué)好一個(gè)民族的語言必須先從這個(gè)民族的文化入手，這樣便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)是語言學(xué)習(xí)必備的環(huán)節(jié)，精講多練是漢語學(xué)習(xí)所要遵循的又一原則，在課堂上以言語技能和交際技能訓(xùn)練為中心，以句子和話語為重點(diǎn)，加強(qiáng)語音、語法、詞匯、漢字綜合訓(xùn)練。聽、說、讀、寫全面發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)階段有不同程度的側(cè)重。這樣會(huì)大大提高漢語學(xué)習(xí)的效率。最后，利用但控制使用母語和媒介語，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。在漢語教學(xué)中，在學(xué)生不易理解的問題時(shí)可以適當(dāng)?shù)厥褂闷淠刚Z或英語作為輔助教學(xué)，但是一定要把握好度，不能過多使用母語或媒介語，長(zhǎng)久以來會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)其造成依賴或偏誤，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看不利于漢語學(xué)習(xí)。而多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于對(duì)外漢語教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、對(duì)外漢語教學(xué)難點(diǎn)

在漢語教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，逐個(gè)突破以提高教學(xué)者的教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率。漢字就是對(duì)外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)之一。尤其是對(duì)字母文字的印歐語系的語言學(xué)習(xí)者來說，方塊文字對(duì)于他們更是難上加難。如何使?jié)h語學(xué)習(xí)者輕松學(xué)漢語、漢字，提高學(xué)習(xí)興趣，高效地識(shí)別和書寫漢字是對(duì)外漢語教學(xué)所要研究的重點(diǎn)問題。張永亮在《漢字聯(lián)想網(wǎng)及對(duì)外漢字教學(xué)》中提出“漢字聯(lián)想”。漢字聯(lián)想就是通過聯(lián)想，根據(jù)漢字形體結(jié)構(gòu)，從字義到字音，把相關(guān)的漢字有機(jī)地聯(lián)想成網(wǎng)絡(luò)。從能產(chǎn)性高的基本字聯(lián)想，把漢字聯(lián)想網(wǎng)分為五個(gè)方位區(qū)，即上方位字區(qū)，下方位字區(qū)，左方位字區(qū)，右方位字區(qū)和包嵌字區(qū)。以“口”字為例，上方位聯(lián)想?yún)^(qū)是“舌”、“各”等字；下方位聯(lián)想?yún)^(qū)是“只”、“呆”等字；左方位聯(lián)想?yún)^(qū)是“扣”、“知”等字；右方位聯(lián)想?yún)^(qū)是“叩”等字；包嵌字區(qū)“句”等。這既是從漢字構(gòu)件所處的方位建立的聯(lián)想線索，也是一個(gè)富有創(chuàng)建的思路。這種教學(xué)法有利于拓展學(xué)習(xí)者思維，提高漢字學(xué)習(xí)的能力。尤其是對(duì)西方學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)有很大的幫助。另外，視聽課也是提高漢字能力非常有效的方法。大型電視藝術(shù)片《漢字宮》通過四到六個(gè)字的篇幅向人們介紹了 3500 多個(gè)常用漢字，讓每一個(gè)漢字學(xué)習(xí)者都能“斷文識(shí)字”，在漢字學(xué)習(xí)上起到事半功倍的效果?！稘h字宮》應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的課堂上，自然巧妙地將知識(shí)性、融為一體，克服了傳統(tǒng)漢字學(xué)習(xí)中教師枯燥乏味的講解，提高了漢字學(xué)習(xí)的效率。

三、對(duì)外漢語教學(xué)的注意事項(xiàng)

對(duì)外漢語教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)①簡(jiǎn)明扼要。通常語法教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單、會(huì)用。對(duì)于過于復(fù)雜且不常用的語法知識(shí)教師可以忽略不講，畢竟學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的是能夠交際而不是精通語法。②少用術(shù)語。術(shù)語的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于外族的漢語學(xué)習(xí)者來說存在一定的困難。在必要的時(shí)候使用，會(huì)減少學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。否則大量的術(shù)語會(huì)搞得他們不知所云，反而適得其反。③舉例生動(dòng)有趣。語言學(xué)習(xí)本身是非?？菰锏?，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶由仙鷦?dòng)有趣的例子，會(huì)增加學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。④結(jié)合漢語學(xué)習(xí)者的語法偏誤。偏誤的產(chǎn)生大多都源于漢語與其母語的不同。例如英語中數(shù)詞與名詞中間不用量詞“There are three people in the room”，而漢語要說成“教室里有三個(gè)人”不能說成“教室里有三人”。在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)者的語法偏誤，以免造成不便。

結(jié)語、

對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)在我國起步較晚，目前來看研究任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)該加大研究力度，進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)外漢語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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