摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高未來人才的綜合素質(zhì)，功夫需要從幼兒階段做起，作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具備較強的個人綜合素質(zhì)與教研能力，才能做好學(xué)前教育教學(xué)管理工作。新時期，逐步更新教育理念，進(jìn)一步強化幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)，以提高幼兒教師整體素質(zhì)為目標(biāo)，探索了新形勢下加強幼兒教師文學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)措施，提出以文學(xué)素養(yǎng)牽動綜合素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；文學(xué)素養(yǎng)；綜合素質(zhì)；教學(xué)理念

[中圖分類號]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-10-0-01

一、提高幼兒教師整體素質(zhì)的重要價值

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，幼兒教育事業(yè)已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的重視教育屬性過度為以服務(wù)性教育為主要特征的學(xué)前教育階段。面對著新形勢賦予的時代要求，幼兒教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以創(chuàng)新探索精神發(fā)展幼兒教育理念和教學(xué)方式改革，為促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展探索新舉措、尋找新途徑，摒棄一切傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建符合當(dāng)代幼兒教育綜合素質(zhì)發(fā)展、提高的人文環(huán)境。因此，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)精于本行，在教育教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)，以此提高符合時代發(fā)展要求的思想文化水平。筆者認(rèn)為，幼兒教師綜合素質(zhì)水平提高策略應(yīng)當(dāng)著重表現(xiàn)在以下幾個方面：新世紀(jì)的幼兒教師還應(yīng)具有一定的教育科研能力和自我進(jìn)修能力。未來的幼兒教師不但要具備基本的學(xué)前教育教學(xué)實踐能力，而且還應(yīng)具備一定基礎(chǔ)的幼兒教育理論知識，并且通過實踐向更高層次的教育科研能力和探索精神跨越。其中包括運用教育科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)和解決幼兒教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的種種問題，進(jìn)行調(diào)查研究，實施幼兒教育教學(xué)改革試驗，總結(jié)經(jīng)驗，對其整體素養(yǎng)的提高具有巨大的推動作用。

二、以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)強化自身能力

目前的幼兒教師，許多都是學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在學(xué)校這些幼兒教師雖然接受過一些比較先進(jìn)的專業(yè)理論知識。尤其是促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科知識，包括心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等，這些理論知識和音、體、美等知識心急如火相結(jié)合，必然有強大的精神動力。但總體來看，往往由于自身經(jīng)驗不足，常常導(dǎo)致部分剛畢業(yè)的幼師不能把理論和實踐聯(lián)系起來。不善于用專業(yè)理論知識解決幼兒教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使幼兒教學(xué)中遇見不同障礙。 幼兒教師需要實時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，在工作實踐中表現(xiàn)為對幼兒的一些提問把握不準(zhǔn)，教師常常以模棱兩可的態(tài)度回答學(xué)生的問題，對幼兒錯誤的回答也不能及時糾正，無法關(guān)于基本正確的回答，尤其是涉及天文、地理、生物等專業(yè)領(lǐng)域的問題，更無從回答甚至束手無策，滿足不了科學(xué)教育的需要。有些教師也不善于用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)的知識觀察幼兒，開展個別教育，也不善于通過觀察、測量、記錄分析幼兒的發(fā)展。注重實施人文環(huán)境影響下的評價性教育，對如何進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育也缺乏研究，方法簡單。也不能很好地發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園三結(jié)合的教育功能開展科學(xué)教育，不善于創(chuàng)造性應(yīng)用誘導(dǎo)的方式啟發(fā)幼兒從小培養(yǎng)科學(xué)意識，使幼兒科學(xué)教育達(dá)不到理想的效果。

三、為幼兒教育構(gòu)建良好人文環(huán)境

教學(xué)過程是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動，教師更應(yīng)該培養(yǎng)幼兒親自動手動腦的能力，通過各種趣味化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動孩子們的積極情緒，激發(fā)幼兒廣泛興趣促使他們踴躍參加集體游戲活動。在輔導(dǎo)孩子們學(xué)前知識學(xué)習(xí)時，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣，在學(xué)習(xí)過程中煥發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。同時可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步為幼兒營造個性化的寬松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主和諧的氣氛。在這樣的過程中，幼兒還體驗到許多負(fù)性情緒，長此以往，必然養(yǎng)成自私，驕橫的個性，影響到幼兒一生的發(fā)展。從群體意義上講，首先歸屬于幼兒園里的班集體，每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，幼兒愛發(fā)脾氣。幼兒園人文環(huán)境創(chuàng)造的過程也是幼兒園提高自身的過程，現(xiàn)在各幼兒園建設(shè)得十分漂亮，又體現(xiàn)了對幼兒的人文關(guān)懷，從而實現(xiàn)建立理想幼兒成長環(huán)境的目的。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以構(gòu)建人文情境的環(huán)境為前提，積極探索幼兒合作學(xué)習(xí)的有效途徑，更加有利于突出孩子們的主體地位。長期以來幼兒園文化方面的教學(xué)都是以觀賞和評價老師精彩的表演為主，而忽略真正的教學(xué)過程中的主體是幼兒。多媒體的操作演示和小組合作方法結(jié)合能突顯出幼兒的主體地位。在教學(xué)及管理過程中積極倡導(dǎo)大班學(xué)生在表演，老師只是導(dǎo)演，真正參與學(xué)習(xí)及其他各項活動的是孩子們自己。這也大大提高了學(xué)生的積極性及參與度。在活動過程中，當(dāng)學(xué)生各做各的時候，想放松很容易放松，因為他只為自己做；當(dāng)小組合作完成任務(wù)的時候，起初處于不好意思幾乎不會后退，即便不會挺身而出，而一天又一天的小組訓(xùn)練，一次又一次的團(tuán)體榮譽，讓每位孩子都有責(zé)任心去完成任務(wù)。多媒體的應(yīng)用有利于培養(yǎng)孩子們的監(jiān)督意識和競爭意識。為了獲得小組的榮譽，在小組內(nèi)部幼兒互相監(jiān)督，尤其學(xué)習(xí)不積極、行為不太規(guī)范的孩子被大家監(jiān)督，也受到大家的幫助，以便提高整體素質(zhì)。在組與組之間幼兒相互競爭，努力提高各組的綜合能力。多媒體的應(yīng)用有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)，在小組合作活動中培養(yǎng)幼兒較高的積極性和參與度，有了較強的責(zé)任感和競爭意識，也有了互相幫助、互相鼓勵、相互支持意識，從而也有了較為和諧、融洽的學(xué)習(xí)生活環(huán)境等一系列有助于提高幼兒綜合素質(zhì)的因素。

結(jié)束語：幼師是不同于其他教師而言的特殊群體，幼兒教師的素質(zhì)決定未來人才的素質(zhì)，幼兒教師工作非常重要。所以幼兒教師必須把握好時代發(fā)展步伐，實時提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育改革的關(guān)鍵要從幼師工作做起，教育發(fā)展的希望應(yīng)從幼教事業(yè)開始。教育行政主管部門應(yīng)通過不同形式的培訓(xùn)方式，有效提高幼兒教師的教育技能，立足于文學(xué)素養(yǎng)的基本要求，為教師提供展示能力的平臺，形成積極向上的工作氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整激勵方式，達(dá)到良好教學(xué)效果，在幼兒園實施各種教育要素的整體優(yōu)化，突出科學(xué)育人氛圍，強化文學(xué)素養(yǎng)的重要促進(jìn)力量，使幼兒教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，有效服務(wù)于幼兒教學(xué)，逐步提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在濃郁民族文化氛圍中健康快樂地成長。