我相信，每位教師都曾為自己的課堂教學效果不好而苦惱過。當學生上課不專心聽課時，我就希望學生身上有一個機器按扭，只需我按一按，他們就都能聚精會神地聽課。

可這些只是妄想，學生是一個個具有鮮明個性和思想的人，教育不可能是簡單而粗暴的。那么，如何才能改善學生的課堂表現(xiàn)呢？《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法》這本書使我受益匪淺。這本書除了介紹50個一般性改善學生課堂表現(xiàn)的技巧之外，還告訴我，用心、盡心地教學，才是調(diào)動學生學習積極性最好的方法。

其實，該書中提到的50個方法，我相信許多教師在平時教學中已經(jīng)應用了，只是沒有總結(jié)提煉而已。如書中提到的“每天向?qū)W生問好”。作者說，每次上課之前，教師應站在教室門口，對學生說：“你好啊，今天過得好嗎？謝謝你今天能來上我的課。你今天穿得可真漂亮！我喜歡你的新發(fā)型……某某，你今天能來我真的特別高興。你昨天沒來，我都想你啦！”又如“切忌在課堂上情緒失控”。作者告訴我們，教師要向?qū)W生傳遞出“你是不會被任何事情激怒的”的信息，始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學生的不當行為，請記住，不要在學生面前發(fā)脾氣，你屬于他們，而他們并不屬于你！再如“關(guān)注并表揚學生的良好表現(xiàn)”。作者說，我們要善于捕捉學生的良好行為，并發(fā)自內(nèi)心地表揚學生的良好行為，如果非常必要，請私下責備你的學生，絕不要在課堂上當眾指責他的不當行為。

這些方法都很常見，可是做起來并不容易。比如說“切忌在課堂上情緒失控”，臨到事情發(fā)生的時候，教師每每不能控制自己的情緒，很容易發(fā)脾氣。我就碰到過這樣的事情。我的班里有個姓韋的學生，在上課的時候總是開小差，搞小動作。有一次，他又在搗亂了。我當時火冒三丈，立馬大聲喝止，把學生都嚇哭了。過后，我反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)之所以沒能很好地克制情緒，是因為自己對學生不夠用心。如果我在發(fā)覺小韋的問題時，能用心去了解原因，并幫助他逐步改正，我想就不會出現(xiàn)上面的情形了。

只有用心，教師才能與學生形成良好的互動，達到改善學生課堂表現(xiàn)，激發(fā)學生學習積極性的目的。面對問題，每個教師都會有自己的解決方法，就像書中提到的那些教師一樣。但不管使用何種方法，其核心都應該是用心，也就是說，教師只有用心地對待每一個學生，每一個問題，才能成為一名稱職的好老師。

《從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學策略》是一本實用教學指南，時間跨度為180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天都為教師提供一個與教學相關(guān)的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性；每隔20天會為教師提供一個教學實踐檢驗調(diào)查問卷，檢驗哪些策略能有效執(zhí)行，以便教師及時調(diào)整教學方式。教師每天只需花幾分鐘的時間閱讀，就能獲得新收獲、新進步。

要想上好一堂課，教師就必須認真考慮課堂如何開始和結(jié)束。如何開始和結(jié)束一堂課？這本書為教師提供了很多建議：從個人活動到全班活動、從活潑好動的學生到沉默寡言的學生、從需要規(guī)劃的思路到直接采用的方法等。更為重要的是，本書中提供的每個創(chuàng)意都便于教師直接采用，甚至可以直接插入到教學內(nèi)容中。

“后進生”是每個老師都可能要面對的。對于他們，教師不僅要傳授知識，更要善于運用教學技巧、提供支持性的環(huán)境來幫助他們恢復信心，讓他們重新找回學習的樂趣，提高學習動力。本書作者在長期觀察的基礎(chǔ)上，提出了許多實用的建議，對教師幫助“后進生”成長有很好的借鑒作用。