這天早晨，天氣不錯，初夏的陽光柔和地灑在大地上，晨風(fēng)輕拂著公路兩旁的小樹，偶爾傳來小鳥的鳴唱。坐在開往鄉(xiāng)村小學(xué)的公交車上，我的心猶如平靜的湖水被清風(fēng)微微掀起了一輪輪漣漪……根據(jù)城區(qū)教研室的安排，我要送教下鄉(xiāng)，到鄉(xiāng)下的一所小學(xué)上一節(jié)學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課。為了上好這節(jié)課，我做了精心的準(zhǔn)備，本人在班里開展經(jīng)典誦讀活動多年，我的班一向擁有濃濃的書香味。

“上課！”望著孩子們一雙雙明亮的眼睛，我的心里油然生出了一種使命感。

“今天，我們的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)是‘學(xué)會約定’。老師這里有一些符號，它們分別表示明白與不明白、完成……明白了嗎？”

在我的細(xì)致引導(dǎo)下，班上的氣氛慢慢活躍起來，孩子們的拘謹(jǐn)已經(jīng)蕩然無存，我感到一切都很順利。

“現(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)約定的語言。我們先來熟悉一下這節(jié)課的約定語——腹有詩書氣自華，言行謙遜人自重?！?/p>

“腹——有詩書氣自華，言行——謙——遜人自重?！睂W(xué)生的聲音稀稀拉拉的，我心里感覺不好，但仍笑著鼓勵孩子們：“第一次說，不熟悉，說不好不要緊，我們再來！”

“腹——有詩書氣自華，言行——謙——遜人自重?！边@一次，學(xué)生的聲音大了些。但如此幾遍下來，仍是僅此而已。課堂慢慢變得沉悶起來。

我偷偷看了一下時間：糟糕，這個環(huán)節(jié)不能再拖了。

“夏天來了，你們感覺到了嗎？你是從什么地方感覺到的？同桌交流一下?！币苍S這個問題引起了孩子們的興趣，孩子們又開始你一言、我一語地說了起來，課堂氣氛漸漸熱烈起來。我不由得長舒了一口氣。在這個環(huán)節(jié)行將結(jié)束的時候，我特意提高嗓門，高喊道：“腹有詩書氣自華——”

“言行——謙——遜——人自重?！?/p>

怎么回事？回應(yīng)我的聲音，既稀拉，又低沉。

接下來的幾個環(huán)節(jié)，仍是卡在這個約定語上。我反復(fù)地徘徊在懊惱中，學(xué)生的抵觸情緒慢慢升騰，甚至都要對我不理不睬了。

“丁鈴——”下課的鈴聲響起，終于結(jié)束了這節(jié)課！

望著黑板上的彩卡、板書，我的腦海中反復(fù)“回放”著孩子們茫然的表情，心里沮喪極了：精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，就這樣被糟蹋了。

課后反思，我知道，都是約定語惹的禍！本來是很能突出自己教學(xué)特色的約定語，沒想到到了這里卻成了我這節(jié)課的致命傷。那么，原因何在呢？

“教學(xué)是師生雙邊的活動?！?/p>

“有效教育是通過組織與參與來實現(xiàn)的?！?/p>

“在課堂上師生所使用的約定符號和語言都應(yīng)該為提高課堂的效率而設(shè)，卻不是為突出個人的特色、風(fēng)格?！?/p>

……

唉，我怎么能為了自己的特色而忽視了學(xué)生的感受呢？

（責(zé)編 白聰敏）