今年是廣西高考地理使用大綱版全國(guó)卷臨近尾聲的一年，考題延續(xù)了近年來(lái)高考大綱版全國(guó)卷考題的命題風(fēng)格和命題思想，體現(xiàn)了高中課改的理念。研究今年的高考試題，把握考試動(dòng)向，能夠給我們的教學(xué)和備考工作帶來(lái)深刻的思考。

一、試題考查內(nèi)容的變與不變

（一）立足基礎(chǔ)，考查學(xué)科主干知識(shí)的方向不變

立足基礎(chǔ)，考查學(xué)科主干知識(shí)是高考地理多年來(lái)一直堅(jiān)持的原則。分析近3年高考地理試題，我們發(fā)現(xiàn)，考題考查的知識(shí)點(diǎn)分布變化不大。比如：自然地理突出考查地形、氣候、河流等知識(shí)；人文地理集中考查工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位等區(qū)位理論；基本技能主要考查考生的讀圖能力，尤其是對(duì)等值線圖的判讀。這些基礎(chǔ)知識(shí)都體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心知識(shí)與理論內(nèi)容。

（二）對(duì)考查內(nèi)容變化的幾點(diǎn)思考

近幾年，高考地理考查內(nèi)容的變化是“地球運(yùn)動(dòng)”的考與不考，以及怎么考。2010年以前，有關(guān)“地球運(yùn)動(dòng)”的考題一直是以壓軸題的形式出現(xiàn)，難度大，所占分值高；2011年的考題沒(méi)有出現(xiàn)關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)”的題目；2012年再次出現(xiàn)了“地球運(yùn)動(dòng)”的題目，且難度有所降低；2013年的考題沒(méi)有出現(xiàn)“地球運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容。從整個(gè)變化過(guò)程來(lái)看，有關(guān)“地球運(yùn)動(dòng)”的題目難度在下降，出現(xiàn)的頻率也由原來(lái)的連續(xù)多年考查變成三年一次，這是一個(gè)趨向性的變化。

與此相對(duì)應(yīng)的是，從2011年至2013年，在選擇題中都出現(xiàn)了等值線圖與氣候相結(jié)合的考題，尤其是2011年、2012年，題目難度較高，因此，等值線圖與氣候，很可能成為新的考試難點(diǎn)。

今年的高考地理考題考查的知識(shí)點(diǎn)分布比往年更為集中，其中，農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位這部分內(nèi)容所占分值達(dá)到了72分。這樣高度集中的分值分布，無(wú)法全面考查考生的知識(shí)與能力，對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向性不好，讓人難以讀懂命題者的意圖。因此，這更像是一次偶發(fā)性的行為，而不是一個(gè)有趨勢(shì)性的變化。

二、地理能力考查方式的變與不變

今年的地理考題與往年一樣，對(duì)考生知識(shí)儲(chǔ)備的要求比較低，考生在解題時(shí)需要調(diào)用的知識(shí)量不多?？墒?，對(duì)考生的能力要求卻比較高，試題凸顯了考生的綜合能力與素養(yǎng)。

（一）考查考生的讀圖能力和信息提取能力的重點(diǎn)不變

通過(guò)分析試題我們可以知道，間接考查考生的讀圖能力和提取地理信息能力的題目仍然比較多。比如：第1、2題，第36（1）題，第39（2）題，雖然考題的附圖不多，但是每幅圖均在解題中起著關(guān)鍵性作用，這是高考不斷強(qiáng)化而形成的地理考題特色。

（二）考查考生綜合分析能力的思路不變

從解題的思路和方法來(lái)看，地理試題很少體現(xiàn)單一的能力目標(biāo)，反而對(duì)考生綜合素養(yǎng)的要求比較高。選擇題一般都要經(jīng)過(guò)信息提取、原理運(yùn)用、邏輯分析等過(guò)程才能夠正確解題，非選題還需要具備較好的地理評(píng)價(jià)能力和分析地理事物相互關(guān)系的能力才有機(jī)會(huì)獲得高分。比如：第36（2）題考查浙江的地理位置及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，需要考生具備地理區(qū)位的分析能力和評(píng)價(jià)地理環(huán)境的能力，才能答好這道題；第39（1）題，考查的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)資源跨區(qū)調(diào)配的評(píng)價(jià)方法，涉及考生綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力和知識(shí)遷移能力。

（三）考題對(duì)考生能力的要求不斷提高

2011年第36（3）題說(shuō)明該地區(qū)有利于黃麻生產(chǎn)的水文條件；2012年第36（3）題說(shuō)明該區(qū)域商品棉生產(chǎn)的限制性因素；2013年第36（3）題說(shuō)明我國(guó)東部地區(qū)和西部地區(qū)在農(nóng)業(yè)區(qū)際協(xié)作中各自的優(yōu)勢(shì)條件。

從以上對(duì)3年來(lái)高考地理試題第36（3）題的比較可以看出，問(wèn)題提出的角度并不相同，2011年提問(wèn)角度比較單一、直白，如“分析圖示黃麻產(chǎn)區(qū)的地形特征”“分析甲區(qū)域成為優(yōu)良牧場(chǎng)的自然條件”等；2012年非選題問(wèn)題鏈較長(zhǎng)，問(wèn)題的層次更為豐富，如第36（1）題“推斷并說(shuō)明這些國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)的分布規(guī)律，分析這些地區(qū)種植優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉的有利條件”；2013年的第36（3）題提問(wèn)角度更為多樣化、復(fù)雜化，表面上看似提問(wèn)技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)際上隱含著對(duì)考生能力的要求，從中可以看出，考題越來(lái)越關(guān)注考生的思維過(guò)程。

三、考題形式的變與不變

（一）以區(qū)域空間為載體考查地理綜合分析能力的形式是主流

區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特性，也是近年來(lái)地理高考命題的重要載體，地理的規(guī)律、方法和原理只有放到不同的區(qū)域環(huán)境中才是鮮活的，才能考查出考生能否根據(jù)不同的區(qū)域環(huán)境特征，運(yùn)用相關(guān)的地理規(guī)律、原理、方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。今年的考題，通過(guò)區(qū)域性這一知識(shí)來(lái)考查考生的能力的題目所占分值達(dá)88分，這一考查形式已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可并獲得了良好的效果，代表了今后考題的走向。

（二）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)生活，課改理念進(jìn)一步體現(xiàn)

這幾年的地理考題改變了過(guò)去對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不夠敏感的現(xiàn)象，很多時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)入了試題中。比如，第39題考查的內(nèi)容是金磚五國(guó)中的巴西與中國(guó)，近年來(lái)中國(guó)與巴西的合作領(lǐng)域越來(lái)越廣，兩國(guó)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系引人注目。聯(lián)系社會(huì)生活的考題也比以往多，如第1、2、5、6、36題，都與社會(huì)生活有著密切聯(lián)系。這些具有時(shí)代性特征的考題，很好地體現(xiàn)了高中課改“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力”的理念。

（三）“無(wú)圖裸題”的增加值得關(guān)注

在今年的考題中，“無(wú)圖裸題”陡然增加是考題形式明顯的變化。全卷試題只附了4幅圖，而沒(méi)有附圖的第3、5、6題仍然隱含了空間位置的圖像信息。從總體來(lái)看，考題的地理味兒銳減，如第5、6題。造成這種現(xiàn)象的原因有可能與大綱版全國(guó)卷使用?。▍^(qū)）少，不受重視有關(guān)。這樣的考題對(duì)考生能否做到“心中有圖”是個(gè)考驗(yàn)，值得我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中加以關(guān)注。

（責(zé)編 歐孔群）