摘 要：本文主要通過(guò)中職京劇賞析課程的教學(xué)過(guò)程的剖析，研究如何通過(guò)課堂一系列教學(xué)活動(dòng)的安排，讓學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，并在重點(diǎn)突出的教學(xué)內(nèi)容中探尋到京劇藝術(shù)中蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，使其感受美的能力得到提高，并激發(fā)對(duì)京劇藝術(shù)的熱愛(ài)。

關(guān)鍵詞：京劇賞析 蘇三起解 智取威虎山

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0198-01

本課選自中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育叢書(shū)《音樂(lè)欣賞》（高鐵，主編）第六單元“戲曲”中的“京劇欣賞”，選取教材中的傳統(tǒng)京劇《蘇三起解》和現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的片段。教學(xué)重點(diǎn)是京劇表演的藝術(shù)特征，以及傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇的異同。整堂課教學(xué)包括以下五大環(huán)節(jié)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，課題導(dǎo)入

為營(yíng)造課堂濃郁的京劇氛圍，上課之初由教師發(fā)揮特長(zhǎng)，演奏鑼鼓經(jīng)，學(xué)生隨之進(jìn)入多媒體教室，將學(xué)生引入特定的教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師提問(wèn)“你所熟悉的京劇劇目？”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，并活躍課堂。結(jié)合學(xué)生回答，引出課題“傳統(tǒng)京劇、現(xiàn)代京劇之比較賞析”。

2 審美體驗(yàn)，觸發(fā)情感—— 傳統(tǒng)京劇《蘇三起解》

（1）自主合作，知識(shí)導(dǎo)入。鑒于中小學(xué)階段已學(xué)習(xí)相關(guān)京劇要素，如臉譜，所以知識(shí)導(dǎo)入采用學(xué)生展示、教師歸納的方式。即課前教師把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生上相關(guān)京劇網(wǎng)站學(xué)習(xí)，課外搜尋京劇常識(shí)，做成圖文并茂的演示文稿在課上展示分享。此時(shí)學(xué)生儼然成了老師，教與學(xué)角色變換，激發(fā)了學(xué)生的自主性，在熱烈地課堂氛圍中，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和小組合作，了解了京劇的四大行當(dāng)、伴奏樂(lè)器等京劇基本常識(shí)。學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的熱愛(ài)之情由然而生，初步達(dá)成了教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)資源大大拓展了教學(xué)內(nèi)容，演示文稿方便了教學(xué)呈現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極。

（2）欣賞體驗(yàn)，學(xué)習(xí)審美。教師提問(wèn)《蘇三起解》的劇情，檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從劇情領(lǐng)悟“邪不壓正”潛移默化實(shí)施德育教育。在學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充作品的人文歷史背景，擴(kuò)展學(xué)生的人文視野，提升其人文素養(yǎng)。欣賞京劇《蘇三起解》之《蘇三離了洪洞縣》，提示學(xué)生關(guān)注唱段內(nèi)容并思考：①屬于哪個(gè)行當(dāng)？②伴奏樂(lè)器？③唱腔的特點(diǎn)？④動(dòng)作有什么特點(diǎn)？⑤舞臺(tái)布置和道具的特點(diǎn)？期間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)京劇表演的三大特點(diǎn)，和學(xué)生一起完成填表并總結(jié)：綜合性、程序性（行當(dāng)、音樂(lè)、動(dòng)作）、虛擬性（道具、時(shí)空、動(dòng)作）。這是聽(tīng)覺(jué)切入教學(xué)，以喚起學(xué)生多種感官一起參與，在直觀(guān)、趣味、富有感染力的情景下，通過(guò)觀(guān)其形，辨其色、聽(tīng)其聲、會(huì)其意來(lái)學(xué)習(xí)欣賞。并提示學(xué)生關(guān)注唱段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地欣賞，深化學(xué)生對(duì)京劇常識(shí)和特征的體悟和認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)辨別京劇要素。視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，外部刺激多樣化，學(xué)生可獲取更為清晰的音樂(lè)形象，強(qiáng)化情感共鳴。

（3）實(shí)踐表演，深化體驗(yàn)。教師出示《蘇三離了洪洞縣》譜例，由教師分句范唱，學(xué)生模唱，感受唱腔委婉起伏的特點(diǎn)。再聽(tīng)錄音模唱，體驗(yàn)京劇的唱腔。邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，模仿傳統(tǒng)京劇的表演動(dòng)作，教師示范并指導(dǎo)，之后師生合作表演。體驗(yàn)教學(xué)法便于調(diào)動(dòng)學(xué)生，將課堂變成展示自我的舞臺(tái)，在學(xué)生自主感受的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿和表演京劇藝術(shù)。在欣賞教學(xué)中融入視譜能力、歌唱技能的訓(xùn)練，這能更好地感受京劇的表演特點(diǎn)，加深審美印象。而師生合作表演體現(xiàn)的是一種平等的教學(xué)思想，這一活動(dòng)既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的感受體驗(yàn)，又營(yíng)造了和諧活躍的課堂氣氛，使他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到了知識(shí)和技能。

（4）搶答游戲，激發(fā)興趣。該環(huán)節(jié)規(guī)則：以5～6人分組，每組派代表做搶答，允許組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中（①臉譜：用看圖識(shí)別；②京劇行當(dāng)：看圖辨行當(dāng)；③伴奏：看圖+聽(tīng)音辨樂(lè)器；④唱腔：聽(tīng)音辨唱腔）。以“京劇常識(shí)Flash搶答”的形式對(duì)欣賞京劇藝術(shù)所需的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)京劇常識(shí)的記憶；另一方面這一活動(dòng)的方式能提高學(xué)生的興趣，參與的形式能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。教師對(duì)相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充提升，教學(xué)評(píng)價(jià)既要鼓勵(lì)為主，又要實(shí)事求是。

3 對(duì)比欣賞，深化審美—現(xiàn)代京劇《智取威虎山》《大唐貴妃》

（1）欣賞體驗(yàn)，學(xué)習(xí)審美。教師提問(wèn)《智取威虎山》劇情，檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從劇情感受解放軍的有勇有謀，潛移默化實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育。教師補(bǔ)充作品的人文歷史背景，擴(kuò)展學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》之《甘灑熱血寫(xiě)春秋》，提示學(xué)生關(guān)注唱段內(nèi)容并思考：①舞臺(tái)布置的特點(diǎn)？②伴奏樂(lè)器的特點(diǎn)？③服裝的特點(diǎn)？④歌詞的含義？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代京劇的特點(diǎn)。以聽(tīng)覺(jué)切入教學(xué)，喚起學(xué)生多種感官一同參與，在直觀(guān)、趣味、富有感染力的情景下，通過(guò)觀(guān)其形，聽(tīng)其聲、會(huì)其意來(lái)學(xué)習(xí)欣賞。并在欣賞之前提示學(xué)生關(guān)注唱段的內(nèi)容，以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地欣賞，以此深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代京劇特征的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)的京劇要素對(duì)該片段進(jìn)行鑒賞。

（2）實(shí)踐表演，深化體驗(yàn)。出示《甘灑熱血寫(xiě)春秋》譜例，教師分句范唱，學(xué)生模唱，感受音樂(lè)所抒發(fā)英雄的廣闊胸懷和豪壯氣勢(shì)。再聽(tīng)錄音模唱，體驗(yàn)現(xiàn)代京劇的唱腔。教師指導(dǎo)完整演唱。該環(huán)節(jié)深化對(duì)現(xiàn)代京劇的體驗(yàn)。

（3）對(duì)比欣賞，探索異同。教師介紹《大唐貴妃》劇情，擴(kuò)展學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。欣賞現(xiàn)代京劇《大唐貴妃》選段，提示學(xué)生關(guān)注唱段內(nèi)容并思考：①舞臺(tái)燈光布置的特點(diǎn)？②伴奏樂(lè)器、演唱方式的特點(diǎn)？③舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代京劇的特點(diǎn)。師生共同對(duì)前面對(duì)比欣賞的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的異同，此舉遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性體驗(yàn)上升到理性思考，提高對(duì)戲劇、戲曲藝術(shù)的鑒賞和想象力。

4 思考探究，提升能力

教師設(shè)置問(wèn)題：（1）傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的關(guān)系？（2）你更喜歡傳統(tǒng)還是現(xiàn)代京??？為什么？（3）你對(duì)京劇的普及與推廣有何建議？學(xué)生分組討論。討論中讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，積極探究傳統(tǒng)與現(xiàn)代京劇間的繼承與發(fā)揚(yáng)關(guān)系。

5 練習(xí)總結(jié)，升華審美

（1）結(jié)合專(zhuān)業(yè)，拓展實(shí)踐。課后作業(yè)：利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，結(jié)合京劇元素，分組制作一部京劇推廣或動(dòng)畫(huà)短片（5 min）以分組展示。以中職學(xué)生特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)特色，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)漫制作技能，結(jié)合京劇元素再創(chuàng)作，誘發(fā)學(xué)生實(shí)踐京劇的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐多樣的探究性藝術(shù)。一方面提供學(xué)生交流展示的平臺(tái)；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）總結(jié)歸納，升華教學(xué)。京劇表演的藝術(shù)特征、傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇的異同等。京劇藝術(shù)與時(shí)俱進(jìn)，但始終保留其藝術(shù)精髓，遵循“舊中有新，心中有根”法則。

參考文獻(xiàn)

[1]高鐵.音樂(lè)欣賞[M].北京：高等教育出版社，2004：68-75.