摘 要：本文運用“期望理論”的理論框架，分析了廣東金融人才的現(xiàn)狀和高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)狀況，提出要促進廣東高職培養(yǎng)農(nóng)村金融人才，必須校企與政府一起合作努力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強三農(nóng)教育，明確農(nóng)村金融機構(gòu)提供給學生的崗位與薪酬，加強示范，提高高職金融人才培養(yǎng)的期望值與效價，使其具有高激勵力，促進廣東高職培養(yǎng)農(nóng)村金融人才。

關鍵詞：期望理論 農(nóng)村金融市場 高職院校 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F830 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0183-01

1 “期望理論”框架與人才培養(yǎng)的關系

1.1 期望理論

期望理論，又稱作“效價—手段—期望理論”，是由美國著名心理學家和行為科學家維克托·弗魯姆在1964年在《工作與激勵》中提出來的激勵理論。期望理論是以三個因素反映需要與目標之間的關系的，要激勵員工，就必須讓員工明確：（1）工作能提供給他們真正需要的東西，這些東西可以激發(fā)員工的努力；（2）他們真正需要的東西是和績效聯(lián)系在一起的，也就是說只有達到績效的要求就可以得到他們真正需要的東西；（3）只要努力工作就能提高他們的績效，也即這個績效是通過他們的努力工作可以實現(xiàn)的。激勵公式是：激勵力=期望值×效價，這種需要與目標之間的關系用過程模式表示即：“個人努力→個人成績（績效）→ 組織獎勵（報酬）→ 個人需要”，要激勵員工，實現(xiàn)高的激勵力，期望值和效價都必須高。

1.2 期望理論在人才培養(yǎng)中的應用原理

（1）期望值與人才培養(yǎng)目標的關系?！捌谕怠睉迷谌瞬排囵B(yǎng)中，就是對人才培養(yǎng)的目標的評價，人才培養(yǎng)的目標是學校與企業(yè)對所培養(yǎng)的學生的素質(zhì)要求，這樣的人才培養(yǎng)目標對學生是否具有激勵力，即期望值是否高，就在于學校培養(yǎng)人才與企業(yè)對人才的需求是否一致的，在人才培養(yǎng)目標的設定上是否明確，學生通過自己的努力是否達到這樣的目標。

（2）效價與就業(yè)崗位、報酬及職業(yè)前景的關系。“效價”應用在人才培養(yǎng)中，就是學生對企業(yè)提供的就業(yè)崗位與相對應報酬的評價。效價是否高，就在于企業(yè)提供的就業(yè)崗位與相對應的報酬是否明確，對學生是不是具有吸引力，就業(yè)前景是不是明確并具有吸引力，學生是否能通過自己的努力得到樣的崗位與報酬，并能實現(xiàn)自己各階段的職業(yè)目標。

（3）激勵公式與人才培養(yǎng)的效果。人才培養(yǎng)目標與課程體系的設置狀況直接反映在人才培養(yǎng)的效果上，學生的就業(yè)前景與獲取的報酬狀況就是這種效果的體現(xiàn)。要實現(xiàn)對學生的學習激勵，就需要激勵公式中的兩個因素即期望值與效價都高。這就需要學校與行業(yè)企業(yè)共同努力才可以實現(xiàn)。

2 “效價”不高的廣東農(nóng)村金融人才現(xiàn)狀

落后的管理模式，不合理的人才結(jié)構(gòu)，使得高素質(zhì)的金融人才對職業(yè)前景缺乏信心。近年來學歷結(jié)構(gòu)雖有優(yōu)化，但沒有得到根本性的改變，以廣東農(nóng)村信用合作社及改制后的農(nóng)商行來看，近年來因改制，吸收了大量的本科以上學歷的人才，但專業(yè)五花八門，缺乏扎實的專業(yè)知識，更談不上《意見》中要求的具備現(xiàn)代金融企業(yè)經(jīng)營管理、風險管理、市場運作和業(yè)務創(chuàng)新等方面的專業(yè)知識的高層次復合型人才、核心人才的要求。

工作環(huán)境與薪酬缺乏吸引力。我國農(nóng)村金融機構(gòu)，特別是農(nóng)信社、農(nóng)村合作銀行、小額貸款公司、村鎮(zhèn)銀行為主體的農(nóng)村金融機構(gòu)由于地理位置、待遇和體制等因素，十分缺乏研究型、應用型高端人才，廣東作為改革的前沿陣地，雖然地理與待遇條件略好，但同樣面臨著人才不足的問題，同時“三農(nóng)”教育的缺乏，使得高素質(zhì)人才對農(nóng)村金融市場就業(yè)的意愿低下，據(jù)調(diào)查，廣東高校包括本科和高職院的人才培養(yǎng)目標中，很少有把農(nóng)村金融市場作為主要的就業(yè)目標。

缺乏創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式。農(nóng)村金融機構(gòu)在人才的培養(yǎng)上，一是寄希望于從各高校招聘各種高素質(zhì)的專業(yè)人才，新畢業(yè)的大學生，沒有任何銀行工作經(jīng)驗。真正培養(yǎng)村鎮(zhèn)銀行發(fā)展經(jīng)營所需的專業(yè)人才還需要很長時間；另一方面用傳統(tǒng)的短期培訓的方式來提高員工的素質(zhì)，但員工的積極性不高，大多應付了事。

3 “期望值”與效價不對等下的廣東高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)目標的設定上，“期望值”過高。因為招生人數(shù)和報到率方面的考慮，在人才培養(yǎng)目標上都希望設置得具有一些吸引力。而這些行業(yè)中的一些大中型機構(gòu)對學歷的要求越來越高，對畢業(yè)生的素質(zhì)要求也越來越嚴格，高職學生漸漸不能適應它們的發(fā)展需求。在課程體系的設置上，目標難以實現(xiàn)，降低了“期望值”。廣東高職金融類專業(yè)的課程體系因要與人才培養(yǎng)目標相適應，所以課程設置的內(nèi)容廣，每門課程學時少，很多知識點到為止。很少有課程完全是針對農(nóng)村金融市場所需要的特定的知識與技能。

4 學校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手，共同推進高職激勵力的農(nóng)村金融人才培養(yǎng)

改變思想，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學生來自企業(yè)，讓學生去企業(yè)學。企業(yè)與學校一個是人才需求體；另一個是人才供給體，本就是可以互相配合，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，減少人才培養(yǎng)成本的目標，但是因為各種因素，使得這兩方面一直沒有達到很好的融合。校企雙方都要改變思路，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，委托培養(yǎng)的模式新用就是一個很好的途徑。讓學生來自企業(yè)有兩個思路，一是企業(yè)讓部分員工進高職院校進行繼續(xù)教育；另一方面，結(jié)合業(yè)務特點，企業(yè)在在本地高考生源中選取優(yōu)秀的人才，進行委托培養(yǎng)，基于人才結(jié)構(gòu)的特點，可以在專、本、碩不同層次加以委托培養(yǎng)。

加強示范教育，方便學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。榜樣的力量是無窮的，在學生的眼里，耳聽為虛，眼見為實。要讓學生相信學校與企業(yè)是在共同努力為他們打造一個具有發(fā)展前景的學習環(huán)境，那么已經(jīng)畢業(yè)的學生的就業(yè)狀況與職業(yè)發(fā)展是最好的說明。所以校企要共同培養(yǎng)并宣傳已畢業(yè)生的就業(yè)情況與工薪水平，特別那些通過自身的努力后獲得職位晉升的學生更應該作重點宣傳。

廣東農(nóng)村金融機構(gòu)需要能適應目前農(nóng)村金融市場改革與發(fā)展的要求的高素質(zhì)的人才，就要樹立人力資源是第一資源的理念，通過創(chuàng)新人力資源管理體制，不斷優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的員工隊伍，而廣東高職院校的金融類專業(yè)要培養(yǎng)與之相適應的人才，就需要加強與企業(yè)的合作，只有人才培養(yǎng)的期望值與效價同時提高了，具有高激勵力的人才培養(yǎng)方案下培養(yǎng)出來的人才才能促進廣東農(nóng)村金融機構(gòu)的業(yè)務發(fā)展。

參考文獻

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