摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生前兩年在校期間，參加過工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動，學(xué)生就業(yè)后角色的轉(zhuǎn)變就順暢，工作的積極性就高，崗位的適應(yīng)性就強(qiáng)。而未參加過的學(xué)生，就會明顯的不適應(yīng)。這就使得學(xué)校與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。如果依托企業(yè)來推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不僅能培養(yǎng)出企業(yè)和用人單位需要的人才，也是解決學(xué)生順利就業(yè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 校外 實(shí)訓(xùn)基地 對策分析

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0171-02

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的一種模式的創(chuàng)新。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對于學(xué)生來講，意味著走出課堂和學(xué)校，以“企業(yè)人、職業(yè)人”和“社會人”的身份參與社會實(shí)踐工作，在社會工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長和成熟?？梢哉f工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的捷徑，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校和社會的多贏，是目前我們職業(yè)教育的必然選擇。

1 存在的問題

職業(yè)學(xué)校2013級之前的學(xué)生都在實(shí)施“2+1”和“4+1”的教育教學(xué)模式。就中職學(xué)生而言，學(xué)校開設(shè)文化課，基礎(chǔ)課，專業(yè)課和技能實(shí)訓(xùn)課，學(xué)習(xí)期間還要進(jìn)企業(yè)進(jìn)行參觀、認(rèn)知工學(xué)交替，到第三年進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，有的學(xué)生進(jìn)廠不到一個月就離職、換企業(yè)、違反廠規(guī)廠紀(jì)被開除或崗位不適應(yīng)換崗。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因很多，但歸納之如下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)不對口。學(xué)生所學(xué)專業(yè)是機(jī)電，結(jié)果學(xué)生到電子企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為不對專業(yè)口，所以就離職。事實(shí)上現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)之前已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作。比如，學(xué)校召開校園頂崗實(shí)習(xí)招聘會，讓學(xué)生與企業(yè)面對面的接觸、交談，相互洽談，有了意向還要到企業(yè)去參觀，然后進(jìn)行面試。相互認(rèn)定后，還要辦理相關(guān)手續(xù)。最后才能進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

（2）學(xué)生認(rèn)為企業(yè)管理太嚴(yán)。中職學(xué)生甚至高職學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，都具有一定的“個性”，而企業(yè)是由不得他的“個性”的，否則企業(yè)就不能正常運(yùn)行。比如，學(xué)生違例進(jìn)出大門，保安一管學(xué)生就不樂意，學(xué)生認(rèn)為這是小事，何必那么認(rèn)真，保安認(rèn)為必須遵守，這樣保安與學(xué)生產(chǎn)生了矛盾，甚至埋下了“仇恨”的種子。

（3）學(xué)生認(rèn)為該企業(yè)不是他理想的企業(yè)。許多學(xué)生由于現(xiàn)今的社會家庭條件好，工資和待遇達(dá)不到期望值，所以就不愿意在該企業(yè)實(shí)習(xí)，而家長是不管青紅皂白，由著小孩性子來，甚至還幫助小孩與企業(yè)或?qū)W校鬧事，堅決要求離開企業(yè)。

（4）企業(yè)方面也可能出現(xiàn)許多問題。比如，經(jīng)常加班，夜班制，還有兩、三班倒制，有時周末沒有休息天，有些學(xué)生體弱卻干重體力活，有些學(xué)生手腳不靈活不能適應(yīng)分配的工作崗位等等，都會造成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的流失。

（5）學(xué)校方也可能出現(xiàn)許多問題。比如，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，跟蹤管理不到位或不及時或就沒有實(shí)施跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)問題處理不到位或不及時，校方職能部門與廠方職能部門不能有效溝通，都會造成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的失敗。

2 問卷設(shè)計及調(diào)查

要解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中或工學(xué)交替過程中存在這些問題，需要綜合考慮，系統(tǒng)解決。本文針對學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)中問題，進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查和分析，以期待解決實(shí)習(xí)中存在的問題。

問卷的設(shè)計：什么樣的校外實(shí)訓(xùn)基地符合學(xué)生的要求？學(xué)生想選擇什么樣的企業(yè)去實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)？進(jìn)行了主觀和客觀問卷調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果和答案歸納如下所述。

2.1 對實(shí)習(xí)環(huán)境及工作條件的要求

學(xué)生認(rèn)為環(huán)境要好或稍好占100%；認(rèn)為要符合專業(yè)的占70%；期望薪資要高或待遇好、吃住條件好、交通方便、設(shè)施齊全占90%；80%的學(xué)生想要工作要輕松，渴望8小時工作制、不加班或加班自愿，每周上班五天休息二天，上班不枯燥，有大量的業(yè)余時間等；5%的學(xué)生認(rèn)為：九點(diǎn)上班，五點(diǎn)下班，全年無加班，無倒班，福利好。

2.2 對企業(yè)硬性指標(biāo)、自身發(fā)展的要求

10%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)要以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)；20%的學(xué)生希望在企業(yè)工作要有發(fā)展前途的，要有一定的發(fā)展、升職空間；50%的學(xué)生期望企業(yè)人性化管理，不亂扣工資；20%的學(xué)生要求地理位置好，基地最好不要在偏遠(yuǎn)的地方；25%的學(xué)生認(rèn)為安全，舒適，整潔，有文化的企業(yè)。

2.3 對企業(yè)安全性能和生活方面的要求

25%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)要有安全性。包括人身、用電、工作崗位等安全；5%的學(xué)生認(rèn)為對身體傷害不大，最好是無污染的企業(yè)；60%的學(xué)生認(rèn)為食堂飯菜便宜好吃；70%的學(xué)生要求包吃包住，有網(wǎng)絡(luò)，有洗澡間；希望企業(yè)要有豐富的娛樂設(shè)施占20%。

通過調(diào)查，大致了解學(xué)生心目中的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)是什么。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是吃住像賓館，工作在娛樂城，少干活多拿錢，最好沒有人來管他們，這樣他們就可以隨心所欲，干一陣還可以升職。同時我們還看到大部分學(xué)生認(rèn)為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)要對口，要有一個特別的企業(yè)文化環(huán)境，要有一個能充分使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能的工作崗位，對學(xué)生的工作能力有幫助的企業(yè)。

3 職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)及教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)脫節(jié)原因分析

根據(jù)教育部的要求，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的，一是要探索工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，逐步建立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)綜合創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，并與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合、互相滲透；二是要以職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以崗位工作能力訓(xùn)練為主線組織教學(xué)，要與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，開發(fā)課程內(nèi)容，使職業(yè)方向課程內(nèi)容在必要的理論基礎(chǔ)上，以最新應(yīng)用技術(shù)為主；三是要大力改革教學(xué)方法和手段，突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與崗位實(shí)踐和創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手；推行“項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，增強(qiáng)動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。四是要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的作用，要落實(shí)計劃，保證時間，充分利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的動手能力，提倡工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)。而職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。

3.1 實(shí)訓(xùn)條件不太完善

實(shí)訓(xùn)條件是影響職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的完善是提高學(xué)生專門技能應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，雖然基于全國32所職業(yè)院校的調(diào)查顯示：近50%的學(xué)生表示自己到校內(nèi)或校外的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)過。在教師調(diào)查中，68%的教師表示學(xué)校在企業(yè)設(shè)有經(jīng)常性的實(shí)訓(xùn)基地，23.7%的教師表示學(xué)校在企業(yè)設(shè)有臨時性的實(shí)訓(xùn)基地，而回答沒有實(shí)訓(xùn)基地的教師為8.4%。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，還有相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校的許多實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不能完成。所以，實(shí)訓(xùn)的設(shè)施確實(shí)存在完善的空間。

3.2 實(shí)訓(xùn)教師整體素質(zhì)不太高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，教師是具體的承載者和組織者，更是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證者。對于職業(yè)教育來說，教師除了應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還應(yīng)該具備掌握熟練專業(yè)技能和較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。然而目前的職業(yè)學(xué)校，大部分教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。接受調(diào)查的老師在回答“您在企業(yè)或單位從事過與現(xiàn)專業(yè)有關(guān)的工作多少年”時，62.9%的人回答“沒有”，19.2%的人回答“五年以下”，只有17.8%的人回答“五年以上”。教師缺乏專門的職業(yè)技能培訓(xùn)，難以完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)及指導(dǎo)工作，尤其是近幾年新加入的教師，盡管學(xué)歷較高，但實(shí)踐能力較弱，教師從教之路是從學(xué)校到學(xué)校、從書本到書本，這是職業(yè)技術(shù)教育亟須解決的問題。

3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中企業(yè)未發(fā)揮應(yīng)有的作用

無論是德國的還是澳大利亞的實(shí)踐教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)，實(shí)訓(xùn)過程中行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮了重要的作用。校企合作的培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育的基本特征，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，目前被廣泛的應(yīng)用。所以，在實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程的建設(shè)中企業(yè)也應(yīng)發(fā)揮著重要作用，有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以直接由企業(yè)進(jìn)行某些階段的教學(xué)。

4 對策與研究

通過以上的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們心目中對校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的理解，是有差異的。這些問題不是校方單方所能解決的。但我們已經(jīng)看到或認(rèn)識到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的確立，是職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一部分。在近幾年的實(shí)踐與探索中，我們也初步確立了作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基本條件。

（1）該企業(yè)的生產(chǎn)、工藝、設(shè)備應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口或相近、相通、相關(guān)。這就是說，學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生并不一定非到機(jī)電制造企業(yè)，也可以到輕工企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。比如，印刷企業(yè)，食品制造企業(yè)，紡織企業(yè)，這些企業(yè)有先進(jìn)的機(jī)電一體化生產(chǎn)設(shè)備。再如，服裝企業(yè)也有先進(jìn)的機(jī)電一體化設(shè)備。所以，選擇校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，要看企業(yè)內(nèi)實(shí)際的生產(chǎn)、工藝與設(shè)備以及工作崗位是否與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相符合。

（2）該企業(yè)應(yīng)該具備實(shí)施教育教學(xué)的基本條件。這個條件實(shí)際是指人、財、物是否滿足實(shí)施教育教學(xué)的需要。比如，人是指除了校方的能夠勝任專業(yè)技能指導(dǎo)的教師，企業(yè)的工程師能否開展教育教學(xué)工作。

（3）該企業(yè)愿意投身到職業(yè)教育這項(xiàng)事業(yè)中來。這是最重要的條件也是必要條件。目前，我國還沒有相關(guān)政策法規(guī)，規(guī)定企業(yè)必須作為職業(yè)學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地。所以，校企合作必須遵從互惠互利、相互尊重、商量辦事、實(shí)事求是的原則。學(xué)校要主動體諒企業(yè)的難處，主動幫助企業(yè)解決企業(yè)用工難的問題，主動理解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理的必要性等等。

5 總結(jié)及結(jié)論

企業(yè)對實(shí)習(xí)生實(shí)施管理時一定要根據(jù)學(xué)生的生理、心理等特征來實(shí)施。需要校企雙方協(xié)商，根據(jù)國家的教育法規(guī)，制定相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計劃，制定相關(guān)的管理制度去執(zhí)行。企業(yè)也要認(rèn)識到學(xué)生是一個特殊的群體，他們還不是一個企業(yè)人，也一個職業(yè)人，更不是一個社會人，我們的目標(biāo)就是將他們培養(yǎng)成一個企業(yè)人、一個職業(yè)人、一個社會人。

參考文獻(xiàn)

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