摘 要：本文在解析現(xiàn)代林業(yè)的內涵及特點的基礎上，針對現(xiàn)代林業(yè)對人才的需求，指出林學專業(yè)發(fā)展中要通過控制辦學規(guī)模，適應行業(yè)發(fā)展，立足區(qū)域優(yōu)勢等途徑，提高教學質量，形成辦學特色，引領行業(yè)發(fā)展。為我國民生林業(yè)和生態(tài)林業(yè)發(fā)展服務，為美麗中國的建設培養(yǎng)創(chuàng)新型的綜合人才。

關鍵詞：森林生態(tài)系統(tǒng)管理 地域性 社會性 辦學規(guī)模

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0122-02

林學專業(yè)以森林為經(jīng)營管理為對象，為林業(yè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才是其目標。在當今資源與環(huán)境問題日益突出、可持續(xù)發(fā)展成為人類社會共同追求的背景下，林學專業(yè)的發(fā)展面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》和《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》中林學專業(yè)是優(yōu)先支持人才培養(yǎng)的專業(yè)之一。黃山學院林學專業(yè)雖源于中等林業(yè)學校，但一直以培養(yǎng)高素質應用型人才、服務地方林業(yè)事業(yè)發(fā)展為辦學宗旨，形成了優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和鮮明的辦學特色，在2010年被教育部確定為國家級特色專業(yè)，為林學學科的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

然而長期以來，在人們印象中林學專業(yè)所學的就是“挖坑栽樹”，缺乏對林學專業(yè)的正確認識，更沒有全面理解現(xiàn)代林業(yè)對人才的需求，受當前向往舒適大城市生活、追求高薪職業(yè)的社會氛圍的影響，未來工作地點可能相對偏僻、薪資待遇偏低的林學專業(yè)缺乏對高考學子的吸引力，影響到考生報考林學專業(yè)的積極性。近年來，為提高林學專業(yè)的辦學質量，培養(yǎng)林業(yè)行業(yè)所需的人才，有關高等學校在林學專業(yè)教學改革方面已經(jīng)開展了很多研究，在專業(yè)方向設置[1]、課程體系建設[2]、實踐教學改革[3]等方面進行了有益的探索，取得了一系列的教研成果，為提高林學專業(yè)建設水平和教學質量起到重要的作用。但與一些新興專業(yè)相比，林學專業(yè)的第一志愿報考率較低、學生入學后專業(yè)思想不穩(wěn)是林學專業(yè)發(fā)展中必須面對的問題。為此，需要高等林業(yè)教育管理者，特別是林業(yè)高等教育的實施者在深刻認識現(xiàn)代林業(yè)的作用、正確把握現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展趨勢基礎上，能制定針對性措施，不斷增加新技術和新理論的滲透，調整林學專業(yè)的課程體系，補充和完善教學內容，將林學專業(yè)辦成地域性明顯、社會影響力較大的特色鮮明的專業(yè)，唯有如此，才能吸引青年才俊，引領行業(yè)發(fā)展，服務地方經(jīng)濟，實現(xiàn)大學的傳播知識、培養(yǎng)人才、科學研究和服務社會的四大功能[4]。

1 現(xiàn)代林業(yè)的內涵

森林是林業(yè)的基礎，森林賦予了林業(yè)的概念，林業(yè)則增加了森林的社會屬性，因此，林業(yè)的內涵隨著森林概念的變化而發(fā)生變化。早期林業(yè)的社會屬性僅僅體現(xiàn)在木材生產(chǎn)所形成的經(jīng)濟效益和帶動就業(yè)等所產(chǎn)生的社會效益方面，因而其效益十分有限，也極其狹隘。隨著科學發(fā)展和社會進步，人類從破壞原始森林所引發(fā)的自然災害中意識到，林業(yè)并非簡單的向森林索取，還應該進行保護，因此，人類對森林和林業(yè)的認識就從單一的經(jīng)濟屬性上升到森林的生態(tài)屬性和廣義的社會屬性，生態(tài)保護成為現(xiàn)代林業(yè)的重要作用。

由于各國林業(yè)研究和發(fā)展水平不盡相同，目前對現(xiàn)代林業(yè)階段的劃分及準確含義也沒有完全統(tǒng)一，如美國《韋伯斯特新世界大詞典》（第2版）中指出：林業(yè)是為了實現(xiàn)木材生產(chǎn)、資源保護等目標的系統(tǒng)管理的、復雜的、動態(tài)的職業(yè)部門。而AustinSH在1995年則提出林業(yè)是森林生態(tài)系統(tǒng)的綜合管理部門，是在保持生態(tài)系統(tǒng)完整性的基礎上，調整生態(tài)系統(tǒng)的組織結構狀態(tài)，使其多種效益不斷地增長。這些概念雖存在不同，但可以肯定的是，與傳統(tǒng)的林業(yè)相比，現(xiàn)代林業(yè)更加注重的是管理森林或森林生態(tài)系統(tǒng)，而不是簡單的砍伐利用或栽培，更不是簡單意義上的挖坑栽樹。

2 現(xiàn)代林業(yè)的特點及其對人才的需求

與傳統(tǒng)林業(yè)相比，現(xiàn)代林業(yè)具有如下兩個顯著特點：

地域性特點，現(xiàn)代林業(yè)理論認為，作為自然產(chǎn)物的森林是在氣候、地理等自然環(huán)境因子與動物、微生物等生物因子的綜合作用下長期演化形成的復雜生態(tài)系統(tǒng)，因此，具有顯著的地域性特征，這成為近自然林業(yè)經(jīng)營理論的基礎，它從客觀上要求林業(yè)工作者在充分認識不同地區(qū)的環(huán)境組成要素特點的基礎上，把握環(huán)境變化規(guī)律和進化趨勢，采取針對性的經(jīng)營管理措施去管理和調節(jié)森林生態(tài)系統(tǒng)，以形成樹種組成具有明顯的地域特征、適應能力強、綜合功能高的森林生態(tài)系統(tǒng)。

社會性特點：在市場經(jīng)濟的條件下，林業(yè)的薄市場效應越來越明顯，即現(xiàn)代林業(yè)的功能更加強調生態(tài)效益和社會效益，盡管對全體社會成員來說，這些效益是生存所必須，但買者和賣者的數(shù)量都很少，不能充分體現(xiàn)成熟市場所具備的競爭性，因而市場調節(jié)機制失靈，導致林業(yè)在與其他行業(yè)的競爭中處于劣勢地位，其發(fā)展也就不能僅僅依賴于行業(yè)自身的努力，而需要全社會從人類生存與發(fā)展的角度來提供足夠的政策和資金的支持，這就需要林業(yè)工作者能向全社會宣傳林業(yè)，培養(yǎng)和引導人們樹立保護自然和森林資源的意識，支持政府制定的各種林業(yè)優(yōu)惠政策，同時也吸引足夠的人才參與現(xiàn)代林業(yè)建設?，F(xiàn)代林業(yè)的社會性特點還表現(xiàn)在其強調森林與其它生態(tài)系統(tǒng)和諧共生的屬性，即傳統(tǒng)林業(yè)往往強調的是對森林和林地的經(jīng)營管理，忽視森林與周邊的農(nóng)田、村鎮(zhèn)以及城市的關系。而現(xiàn)代林業(yè)認為森林資源僅僅是自然資源的一類，需要與河流、山脈、湖泊和海洋等自然資源有機組合，才能發(fā)揮其多種效益，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為此需要在景觀水平上維持森林的全部價值和功能，這一認識成為生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)營理論的基礎，是現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)營管理的重要理論之一。

3 我校林學國家特色專業(yè)建設的幾點建議

針對現(xiàn)代林業(yè)對人才的需求及我校林學專業(yè)的發(fā)展基礎，我們認為，要真正落實教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，發(fā)揮我校的區(qū)位優(yōu)勢，建成特色鮮明、優(yōu)勢明顯、具有一定影響力的國家級特色專業(yè)，應做到以下幾點。

3.1 合理控制辦學規(guī)模，不斷提高教學質量

林學專業(yè)是實踐性很強的應用型專業(yè)，對學生的動手能力要求高，實踐教學是影響教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。與工業(yè)化生產(chǎn)的相對集中不同，林業(yè)生產(chǎn)實踐和林業(yè)研究都是在較為分散狀態(tài)下進行，因此，在實踐教學中所需的場地面積和配備的指導教師數(shù)量上要求都比較高，唯有如此才能取得理想的教學效果。另一方面，林業(yè)行業(yè)發(fā)展是漸進式的，對人才需求數(shù)量有限，因此，地方院校的林學專業(yè)的辦學規(guī)模應結合當?shù)亓謽I(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求，控制招生數(shù)量，不斷提高教學質量。

3.2 研究行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展所需的綜合性人才

林業(yè)高等教育的改革，要始終根據(jù)為林業(yè)行業(yè)服務的要求和科學技術的發(fā)展進行調整，并且要有適度的超前性，去引導行業(yè)的發(fā)展而不是被動地緊跟行業(yè)的變化；而在林學專業(yè)的教學改革工作中，首先要認清當前的教學內容和培養(yǎng)目標與21世紀科技發(fā)展對人才的需求之間有哪些差距，從而及時調整教學內容，培養(yǎng)符合實際需要的人才。如美國自19世紀60年代以來，由于工業(yè)的畸形發(fā)展，自然生態(tài)平衡遭到嚴重破壞，引發(fā)了諸多的社會公害，使人們意識到保護自然資源的重要性，因而全社會更加強調對自然資源的合理開發(fā)利用及科學管理。在這種情況下，美國高等林業(yè)教育也隨之由傳統(tǒng)的林業(yè)經(jīng)營管理向更大范圍內的自然資源保護和合理開發(fā)利用的方向發(fā)展，許多林業(yè)院校的學科范圍及教學內容也發(fā)生了變化。如近年來，自然及人類誘發(fā)的全球氣候變化已經(jīng)嚴重影響到太平洋西北部地區(qū)的經(jīng)濟和生態(tài)系統(tǒng)，俄勒岡州立大學林學專業(yè)的研究項目也隨之擴大到更廣闊的領域，通過在大氣、海洋和地球生態(tài)系統(tǒng)等領域所獲得的研究成果為新的挑戰(zhàn)提供了知識儲備和應對策略。同時，通過為當?shù)仄髽I(yè)提供最優(yōu)化戰(zhàn)略和技術革新戰(zhàn)略來促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和人民生活質量提高[5]。

3.3 立足區(qū)域優(yōu)勢，服務地方經(jīng)濟發(fā)展

現(xiàn)代林業(yè)的地域性特點，要求林學專業(yè)的建設應立足于專業(yè)所在地方的資源保護、開發(fā)、利用及區(qū)域生態(tài)安全建設，定位于為地方經(jīng)濟建設服務。如美國俄勒岡州立大學的林學專業(yè)立足于俄勒岡州的林業(yè)建設和社會發(fā)展，提出了四個具體的目標：（1）描述整個俄勒岡州森林結構、功能和生長的變化，提供相應林業(yè)政策決策支持；（2）保持專業(yè)優(yōu)勢，為學生提供豐富的專業(yè)知識；（3）發(fā)展以俄勒岡州林業(yè)為基礎的環(huán)境生產(chǎn)系統(tǒng)；（4）發(fā)展綜合性研究項目，與其他大學、學院或學科加強合作，拓展解決森林課題的能力[5]。不應盲目瞄準一流、向老牌高?？待R，而是創(chuàng)出特色、辦出活力[6]。黃山學院地處皖南山區(qū)，這里屬于亞熱帶北緣，氣候溫暖濕潤，加上地形變化，發(fā)育形成了類型多樣的森林，包括常綠闊葉林、常綠落葉闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林及針葉林，森林覆蓋率達到75%以上，是東亞地區(qū)生物多樣性保護的關鍵地區(qū)之一，是世界自然保護聯(lián)盟（IUCN）確定的世界108個生物多樣性分布中心之一，也是中國最新確定的33個生物多樣性保護優(yōu)先區(qū)域之一，因此，對林學專業(yè)的辦學條件來說，具有明顯的資源優(yōu)勢。歷史上，林學專業(yè)為地方林業(yè)建設作出了很大貢獻，但多以人工林的培育技術為主，缺乏對當?shù)厣稚鷳B(tài)系統(tǒng)的研究，沒有掌握整個地區(qū)的森林結構、功能和生長的變化，因而在提供林業(yè)政策決策支持方面沒有充分發(fā)揮作用。今后應開展皖南山地森林生態(tài)系統(tǒng)的研究，加強與地方林業(yè)管理部門的聯(lián)系與合作，為當?shù)噩F(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展提供智力支持。

參考文獻

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