摘 要：隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的確立和發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，中醫(yī)藥高校大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)已顯得至關(guān)重要。本文根據(jù)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，詳細(xì)闡述了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，解釋了培養(yǎng)中醫(yī)藥高校大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的必要性和緊迫性。同時(shí)，提出了中醫(yī)藥高校數(shù)學(xué)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的數(shù)學(xué)策略，促進(jìn)了教師數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)觀的形成，加強(qiáng)了自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)能力，改變了中醫(yī)藥高校課堂的數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)觀念。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素質(zhì) 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 數(shù)學(xué)教育 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0121-02

現(xiàn)實(shí)世界中處處存在著數(shù)學(xué)，被廣泛應(yīng)用于科學(xué)活動(dòng)和社會(huì)生活的各個(gè)方面。如金融經(jīng)濟(jì)投資、工程技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)、運(yùn)籌設(shè)計(jì)和日常生活購(gòu)物等活動(dòng)中的運(yùn)行策略都離不開數(shù)學(xué)的支撐。進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)學(xué)有力推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息化社會(huì)的發(fā)展。然而，數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)學(xué)科的結(jié)合更有待于發(fā)展和深化。隨著醫(yī)學(xué)由以經(jīng)驗(yàn)、直覺、病理生理學(xué)為主的傳統(tǒng)模式向循證醫(yī)學(xué)模式（Evidence-based Medicine，EBM）的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)得到了史無前例的重視和應(yīng)用，以便尋找最新的診斷方法和最精確的估計(jì)，指導(dǎo)臨床醫(yī)生采用有效的方法治療病人。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和應(yīng)用，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求醫(yī)生對(duì)資料和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法發(fā)現(xiàn)最具有關(guān)聯(lián)性和正確的信息，制定疾病的預(yù)防和治療措施。因而，中醫(yī)藥高校的數(shù)學(xué)課堂對(duì)教師提出了更高的要求，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是大學(xué)生具有數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)在本質(zhì)上就是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是主體主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、闡述現(xiàn)象、分析問題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、知識(shí)、思想方法描述、理解和解決各種問的心理傾向性?；趯?duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性特點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)可，遇到問題可以數(shù)學(xué)化的實(shí)際問題都會(huì)產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法嘗試解決的想法，并且能很快按照科學(xué)合理的思維路徑，找到一種較佳的數(shù)學(xué)方法解決。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)要求主體根據(jù)已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)、感悟與思考，在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種實(shí)踐性特征。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是一種人的數(shù)學(xué)精神、品質(zhì)、無形之物，是大學(xué)生的知識(shí)、能力、言談、行為舉止、內(nèi)涵等的綜合[1～2]。

2 培養(yǎng)中醫(yī)藥高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的必要性

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，要使他們?cè)诿鎸?duì)醫(yī)學(xué)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求相關(guān)醫(yī)學(xué)資料和科研信息來得到解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的策略[3～4]。

（1）改善中醫(yī)藥高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的需求。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，主要反映在課程安排片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的傳統(tǒng)體系。特別是數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后。教師在教育活動(dòng)中忽視了數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科的綜合和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，教學(xué)模式陳舊，課程內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生命科學(xué)、社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系。教學(xué)過程沒有很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的背景和在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)基本知識(shí)和理論的灌輸，輕視數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師對(duì)醫(yī)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重視程度不高。強(qiáng)于基礎(chǔ)，弱于應(yīng)用，這是對(duì)中醫(yī)藥高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的掠影。

（2）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是適應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)涵變革的要求。隨著電子計(jì)算機(jī)的推波助瀾，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的范圍。這證明數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)正在經(jīng)歷一場(chǎng)脫胎換骨的變革。邏輯性、抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)部特征；而應(yīng)用性則是對(duì)數(shù)學(xué)外部而言的。所以，中醫(yī)藥高校數(shù)學(xué)教育應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，改變數(shù)學(xué)教育只重視數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展需要的傾向。為此，我校已經(jīng)連續(xù)四年組織醫(yī)學(xué)類學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模的培訓(xùn)和校內(nèi)比賽。在全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽上取得了優(yōu)異的成績(jī)。

（3）數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)可以促進(jìn)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀的形成?，F(xiàn)今的教育教學(xué)改革，以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、構(gòu)建性、累積性、順應(yīng)性和社會(huì)性。特別是社會(huì)性更受到人們的關(guān)注。因此，教育教學(xué)的改革不應(yīng)該忽視這些因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)等實(shí)際問題的應(yīng)用內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、歸納和概括等手段來積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事實(shí)材料，并由醫(yī)學(xué)事實(shí)材料抽象出概念體系，進(jìn)而建立起對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，也是體驗(yàn)數(shù)學(xué)理論如何應(yīng)用的過程，符合構(gòu)建主義對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

3 培養(yǎng)中醫(yī)藥高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的數(shù)學(xué)策略

為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的要求和推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)學(xué)科的深度結(jié)合，中醫(yī)藥高校教師要從以下五個(gè)方面來培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)[1、5～7]。

（1）中醫(yī)藥高校教師要樹立動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

課堂教學(xué)中教師的教學(xué)觀能影響學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)而影響教育的效果。然而，在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了少數(shù)為應(yīng)付考試而做專項(xiàng)題訓(xùn)練的現(xiàn)象。我們應(yīng)該重視理論聯(lián)系實(shí)際，數(shù)學(xué)教材里也設(shè)置了一定數(shù)量的醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問題。教學(xué)在講課之中一定要滲透數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，徹底改變醫(yī)藥數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，突顯數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用精神?？傊處熢谡n堂上要使學(xué)生經(jīng)歷醫(yī)學(xué)問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)建模這些生動(dòng)的課堂活動(dòng)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決醫(yī)學(xué)模型的能力，使得學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)行價(jià)值選擇，求得發(fā)展。

（2）加強(qiáng)醫(yī)藥類數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力。醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng)，閱讀理解成為數(shù)學(xué)建模的第一道關(guān)卡。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)和材料的感知能力，提高學(xué)生將醫(yī)學(xué)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建學(xué)習(xí)能力。借助各種標(biāo)注和記號(hào)理解概念和名詞，分析醫(yī)學(xué)實(shí)際問題已知條件和結(jié)論的數(shù)學(xué)意義，努力挖掘隱含條件。同時(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化，用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)，力求簡(jiǎn)明和清晰，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

（3）中醫(yī)藥院校數(shù)學(xué)課堂應(yīng)重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。中醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是一門充滿探索的、動(dòng)態(tài)的、漸進(jìn)的思維活動(dòng)過程。教師應(yīng)該做到指導(dǎo)學(xué)生思維全過程、解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題全過程的教學(xué)。學(xué)生要有數(shù)學(xué)思考的時(shí)間和空間，讓課堂教學(xué)成為一種學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師要站在數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度，展示把醫(yī)學(xué)問題數(shù)學(xué)化的過程。課堂也要著眼于對(duì)用數(shù)學(xué)解決的醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的結(jié)果、作用和意義進(jìn)行討論性的解釋。由于中醫(yī)藥院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)課時(shí)量少等不利因素，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮到實(shí)際情況，把握好可行性原則、循序漸進(jìn)原則和適度性原則，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，把握好“切入點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三。

（4）激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。面對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生，教師應(yīng)盡量提供豐富生動(dòng)的醫(yī)學(xué)材料創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，避免照本宣科、平鋪直敘，用醫(yī)學(xué)實(shí)際問題引入新課，例如：CT技術(shù)、DNA模擬、神經(jīng)生理學(xué)、蛋白質(zhì)工程、臨床實(shí)驗(yàn)、流行病學(xué)、數(shù)理診斷學(xué)、細(xì)胞動(dòng)力學(xué)、病理過程的模擬等都需要數(shù)學(xué)的支撐。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索精神和學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，課堂例題、課后習(xí)題教學(xué)中也要引入醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的過程和方法，吸引他們更加主動(dòng)的投入課堂，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，將更有利于醫(yī)學(xué)類學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

（5）教師要重視醫(yī)學(xué)類數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。由于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生多、醫(yī)藥類數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)少而任務(wù)量大等諸多制約因素，教師偏向于只講知識(shí)結(jié)論和應(yīng)用技巧。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，教師必須重視介紹相關(guān)知識(shí)的來龍去脈，注重?cái)?shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)問題的密切聯(lián)系，挖掘數(shù)學(xué)抽象結(jié)論與醫(yī)學(xué)現(xiàn)實(shí)背景的聯(lián)系，盡量將數(shù)學(xué)抽象結(jié)論數(shù)學(xué)化，從而揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建過程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考和提出問題。教師要努力挖掘?qū)W生解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的條件和情境，教學(xué)中設(shè)置貼近醫(yī)學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。課堂要側(cè)重于學(xué)生的探索研究，將傳統(tǒng)意義上的只注重?cái)?shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)課堂變成有價(jià)值的醫(yī)學(xué)實(shí)際問題數(shù)量規(guī)律研究性活動(dòng)。

4 結(jié)論

目前，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)從分子水平的定性研究走向數(shù)學(xué)化水平的定量研究，這必然是將醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)化道路，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研新模式將是集醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)于一體，揭示了由醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)相結(jié)合的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展方向。為了適應(yīng)中醫(yī)藥高校數(shù)學(xué)教育的新要求，本文在提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)文化的背景下，詳細(xì)解釋了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的內(nèi)涵、特征以及本質(zhì)。從四個(gè)方面分析了加強(qiáng)培養(yǎng)中醫(yī)藥大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性；提出了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的方法和教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變了中醫(yī)藥高校數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。

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