摘 要：建構(gòu)主義是在行為主義理論和認(rèn)知主義理論基礎(chǔ)上形成的理論體系，它重視學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和知識意義上的主動構(gòu)建。文章分析了建構(gòu)主義中教師和學(xué)生的地位并探討了該理論在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 中職英語 教學(xué)案例

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0113-01

現(xiàn)代外語教學(xué)理論主要有索緒爾的結(jié)構(gòu)主義理論，皮亞杰的建構(gòu)主義理論，克拉申的語言監(jiān)督理論，喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換理論，海姆斯的交際能力理論，韓禮德的系統(tǒng)功能理論。這些理論對于基礎(chǔ)英語教學(xué)都發(fā)揮了巨大的指導(dǎo)作用。

其中對筆者影響最大的有皮亞杰的建構(gòu)主義理論。本文主要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，探討了該理論在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，并給出了該理論指導(dǎo)下的具體教學(xué)案例。

1 建構(gòu)主義理論概述

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是僅通過教師傳授就可以得到的，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

該理論認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心來學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正意義上的主動建構(gòu)者和運(yùn)用者。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時該理論也要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和指導(dǎo)作用。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生獲得語言知識。（3）在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的會話、商討、爭論等認(rèn)知過程，使學(xué)生構(gòu)建自我知識體系，形成一個完整的學(xué)習(xí)過程。在此過程中教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之更有利于學(xué)生意義的建構(gòu)。

總之在教學(xué)過程中，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是極其重要的，是教與學(xué)、學(xué)與教的相互依存和對立統(tǒng)一的必然要求。

2 在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

People like keeping pets教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容選自湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版的湖南省中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材《英語》第一冊11單元課文2。具體步驟如下。

2.1 預(yù)習(xí)

根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論得知：學(xué)習(xí)是一個積極主動的過程，學(xué)生不應(yīng)該被看成是知識的被動接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的主動參與者。所以在課前預(yù)先布置給學(xué)生任務(wù)，要學(xué)生利用課余時間自己搜集寵物的英語單詞和有關(guān)寵物的童謠。這是把學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又為課堂教學(xué)打下了伏筆。

2.2 導(dǎo)入

學(xué)習(xí)是一個發(fā)展的過程，學(xué)生要用他們已有的知識去理解新的信息，所以溫故而知新是必要的。

在課堂上播放一首有關(guān)寵物的英語童謠。通過音樂，營造一種輕松的氛圍，引起學(xué)生的共鳴。然后選取學(xué)生感興趣的話題，讓他們互相詢問愛好。操練學(xué)過的句型，鞏固已有的知識。

2.3 新課

建構(gòu)主義理論要求教師在教學(xué)過程中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)過程中要善于啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而不是告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案。針對此指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)了下列教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題主動參與到學(xué)習(xí)中來。

（1）播放錄音，訓(xùn)練聽力。同時提出問題，為下一步讓學(xué)生帶著問題閱讀課文做準(zhǔn)備。

（2）快速閱讀：給學(xué)生兩分鐘閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生限時閱讀能力，通過五個正誤判斷題讓學(xué)生對全文有大致了解。

（3）精讀：讓學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文來完成以下三個練習(xí)：

①設(shè)計(jì)四個問答題。訓(xùn)練學(xué)生在課文里查找信息的能力。

②找出表達(dá)喜好的句子。

③總結(jié)表達(dá)喜好的句型。

精讀部分的練習(xí)先讓學(xué)生找出表達(dá)喜歡的句子，然后自己總結(jié)句型，并適時擴(kuò)展句型。在這一過程中，每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解。學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，從而獲得知識。

2.4 操練

學(xué)習(xí)者想要掌握語言，首先要通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。然后通過交流等手段幫助學(xué)習(xí)者對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到較深刻的理解，吸收，應(yīng)用，從而完成意義的建構(gòu)。

所以在課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)用語進(jìn)行交流、從而幫助學(xué)生掌握語言知識及技能。據(jù)此設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：首先讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，掌握正確的語音語調(diào)。然后讓學(xué)生運(yùn)用句型造句。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生互相復(fù)述課文，進(jìn)一步鞏固文章內(nèi)涵并達(dá)到熟練運(yùn)用語言的目的。

語言學(xué)習(xí)，本身是無起伏，無跳躍的積累；但語言學(xué)習(xí)的收獲，是滾雪球式的擴(kuò)展。通過這幾個步逐的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從詞到句再到語篇循序漸進(jìn)準(zhǔn)確的運(yùn)用語言。

2.5 擴(kuò)展活動：playagame

請一組同學(xué)扮演不同的寵物，其他同學(xué)可自由挑選喜歡的寵物，并且談?wù)勅绾握疹櫤盟鼈?。這個步驟是通過游戲模擬具體的語言環(huán)境，有了前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，鼓勵學(xué)生大膽說，以提高語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中找到成功感，滿足感。這符合建構(gòu)主義理論中創(chuàng)設(shè)逼真學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際場景中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到消化，吸收語言知識的目的。

2.6 總結(jié)

通過總結(jié)幫助學(xué)生記憶和鞏固本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓我們在愉快的氛圍中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

2.7 布置作業(yè)

起到鞏固課堂教學(xué)重點(diǎn)的作用，鍛煉寫作能力。

3 結(jié)語

建構(gòu)主義理論在英語教學(xué)中的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，提高其英語運(yùn)用能力。因而對中職英語教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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