摘 要：閱讀是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。如何培養(yǎng)學生閱讀能力？

關鍵詞：閱讀的意義 閱讀能力的培養(yǎng) 激發(fā)閱讀興趣

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0110-01

閱讀是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實、更有意義。教師在教育教學中要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

1 提高教師自身素質，學生明確閱讀的目的

學生閱讀水平的高低，關鍵取決于教師的素質。在教學過程中，首先，教師要始終注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，要啟發(fā)，引導和幫助學生，絕不能把學生當成被動接受知識的對象，其次教師要遵循學生心理特點和生理特點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，正確處理“雙主”關系和影響教學活動諸多因素之間的關系，提高課堂效益。為此，教師要不斷地學習現(xiàn)代教育理念，提高自身的閱讀水平，自身的素質適應現(xiàn)代教育的需要。

目的明確是學生閱讀的動力和前進方向，也是學生主動參與閱讀的前提條件。帶著明確的閱讀目的，讓學生主動自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力，提高學習質量的重要途徑。通過“自讀”可以培養(yǎng)學生以下幾種具體能力：認讀能力—— 辨識生字、學習新詞的能力；理解能力—— 審題、辨析以及探究的能力；質疑能力—— 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；鑒賞能力—— 分析、評價的能力。

2 激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀的主動性

興趣是最好的老師，是學生進行閱讀的前提條件，在課堂上設置懸念是激發(fā)學生興趣的一劑良藥，設置懸念的位置不同，產(chǎn)生的效果也不一樣。審題設置懸念，激活學生的思維，使之產(chǎn)生一睹為快的心理；課中設置懸念，引導學生的思維向更廣闊的空間發(fā)展，要想解開“迷團”，必須首尾相顧，統(tǒng)覽全篇；結尾設置懸念，使學生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，現(xiàn)在看到的只是涓涓小溪，大海波瀾壯闊吸引著學生，激發(fā)他們閱讀的興趣。

預習是了解學習內容的重要步驟，是有組織地學習知識的一個自我認識活動，是使學生主動學習，提高課堂教學質量的關鍵。教師要在講授新課之前，精心設計預習提綱，自己解決了大部分問題，變被動地接受知識為主動學習，讓學生有動腦去想，口頭表達，提出問題，解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸轉化為內部活動，從而獲取知識，發(fā)展智能培養(yǎng)素質，以更積極的姿態(tài)主動參與學習活動。

3 培養(yǎng)學生提高閱讀的速度，握閱讀的規(guī)律，提高閱讀能力

閱讀材料的文字都負載著一定的信息，但并不是每個文字負載的信息都相等。一個句子常由許多詞語構成，其中有的詞語是關鍵性的，沒有它，意思就表達不清，有的則不然。文段通常也是這種情況：有些詞語是關鍵的，有經(jīng)驗的讀者在閱讀過程中并不是對每一個文字、語段平均用力，而只抓住關鍵的詞語和句子。只有這樣，閱讀才會有張有弛并達到一定速度；否則，在閱讀過程中把注意力平均分配到每一個詞語、句子上，不僅抓不住重要信息，還會造成視覺和腦力的疲勞，進而影響閱讀速度。

培養(yǎng)學生掌閱讀是由感知、理解、鑒賞到表達的循序漸進的過程，閱讀時只有按這一順序進行才能提高閱讀效率。

第一步，閱讀認知，提高語言自學認讀能力。首先要掌握常用的字、詞、句、段等基本知識，具有準確地將書面文字符號轉化為主體語言信息的能力。

第二步，閱讀理解，提高閱讀理解能力。閱讀要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉化。實現(xiàn)有多而雜到少而精的轉化。

第三步，閱讀鑒析，提高鑒別和評析的能力。指導閱讀方法，強化閱讀能力，提高學生的文化品位和審美情趣，最終提高應考能力和綜合素質。

第四步，閱讀表達，提高語言吸收能力。閱讀后要通過回憶，在檢查一下閱讀的效果。對于自己理解的內容要善于用簡練的語言表達出來，寫在筆記本上，以備日后查用。

4 培養(yǎng)學生解決問題的能力，創(chuàng)新意識，閱讀廣泛性和持久性

讓學生主動參與學習，調動學生學習的自主性，不僅要求教師有喚起學生主動積極參與教學過程的觀念和強烈意識，還必須將其轉化為一定的方法技巧，使每一個學生有表現(xiàn)自我，展示自我的機會。學生對問題的回答，五花八門，教師不應主觀武斷，擺出師長的架子，應學會欣賞學生，熱情鼓勵每個學生，營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉快的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，特別是那些不善于語言表達的學生，更應熱心鼓勵，教給方法，使他們會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的，為培養(yǎng)解決問題的能力打下堅實的基礎。

學生在教師的指導下，逐步學會了讀書，養(yǎng)成了良好的讀書習慣。具有了一定的閱讀能力，他們能根據(jù)教師布置的預習提綱，較圓滿地完成了任務，這只能說明學生看書了，他們對知識有了初步地了解，這還遠遠不夠，我們還必須在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上下功夫，提高學生的素質，以適應日益發(fā)展的社會需求。每個學生都有各自的特點，教師在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，鼓勵學生大膽懷疑，提出質疑，激發(fā)學生互相研究，敢于探索，引導學生從多角度思考問題。發(fā)表自己的“獨特”見解，根據(jù)具體情況步步設疑，窮追不舍，激發(fā)學生的斗志使他們始終保持良好的學習情結，學生們經(jīng)過反復思考，親自解決問題，特別是他們的“獨特”見解得到充分肯定之后，成功后的喜悅，溢于言表，進而推動他們進一步去思索，創(chuàng)造。經(jīng)過長時間的訓練，學生逐步形成了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，學生的潛能和創(chuàng)新意識獲得充分發(fā)展。

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