摘 要：本文通過探討培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)興趣的方法和體會(huì)，提出在教學(xué)中深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解剖學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0107-01

人體解剖學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，名詞繁多，難以記憶[1]，在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生們普遍反映枯燥無味，難學(xué)難記。尤其在高職、高專層面教育中所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，普遍存在自控力差、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大的現(xiàn)象。針對(duì)這些難題，結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面狠下功夫，以人為本，因材施教。

1 探求學(xué)生愛美心理，啟迪學(xué)習(xí)興趣

愛美，是青春期學(xué)生共有的天性，作為教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)美的困惑和追求，把他們引入神圣的醫(yī)學(xué)殿堂。青春痘、高矮胖瘦是青少年關(guān)注的話題，我們就由此入手。人體是美的，完美的人體要具有正常的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這也正是解剖學(xué)所要研究的內(nèi)容。人的高矮胖瘦是“體型”的不同，不要為此過多煩惱，只要身體及組成身體的各個(gè)細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能正常，我們就是健康的。當(dāng)然，體型是可以塑造的，這就要掌握骨、關(guān)節(jié)和肌肉的正常位置和功能。防止青春痘，要知道皮膚的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，更要知道“危險(xiǎn)三角”區(qū)。學(xué)習(xí)就像我們追求美、塑造美，既需要興趣，更需要堅(jiān)持。求知欲望是最好的教師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力。

2 用生動(dòng)的語言，加強(qiáng)教學(xué)中的趣味性

2.1 講課內(nèi)容生動(dòng)化

進(jìn)入實(shí)際教學(xué)后，為防止學(xué)生知難而退，必須發(fā)揮解剖學(xué)的趣味性，以利于加強(qiáng)記憶，事半功倍。解剖這名詞本身就頗具趣味，內(nèi)耳構(gòu)造難于掌握，所以稱為迷路；縫匠肌形象的說明該肌屈髖屈膝、小腿旋內(nèi)（縫鞋匠的姿勢(shì)）的作用。再如十二指腸，從降部、水平部、上升部至升部在彎曲（十二指腸空腸曲）反而下降，形成一個(gè)橫向S形，這與洗手池下方的下水管設(shè)計(jì)頗為相似，既保證下水通暢，又防止下方的污水臭氣上返。講到胸膜（或腹膜）分為壁層、臟層，又互相延續(xù)，兩層之間是胸膜腔，學(xué)生不理解，用熟知的暖水瓶相聯(lián)系，暖水瓶是雙層，內(nèi)外兩層分別為臟層和壁層，臟、壁兩層之間的腔隙為胸膜腔，二層延續(xù)處為瓶口，此處相當(dāng)于肺門，若將瓶口壓扁，相貼，則成四層結(jié)構(gòu)，恰好是肺韌帶的形式，瓶中開水是肺所在的位置。利用類似這樣有趣的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)解剖學(xué)不覺厭煩而樂在其中，一定能提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的可求性。

2.2 歌訣也可幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶

解剖學(xué)理論知識(shí)枯燥無味，用精煉的語言或瑯瑯上口的“順口溜”去整理、歸納所學(xué)的知識(shí)，可使學(xué)生記得牢、學(xué)得活，達(dá)到鞏固興趣的目的[2]。如用口訣“中耳鼓室六個(gè)壁，名稱結(jié)構(gòu)要牢記；前后上下外內(nèi)側(cè)，按照順序記仔細(xì)；咽管孔竇鼓室蓋，骨板鼓膜內(nèi)側(cè)迷；中耳炎癥互蔓延，及早治療莫大意”來講解中耳鼓室壁的構(gòu)成及相關(guān)知識(shí)，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性。

3 用形象的肢體語言，增強(qiáng)知識(shí)的理解、記憶，手勢(shì)、動(dòng)作、姿態(tài)和表情等身體語言應(yīng)用在解剖學(xué)教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果

最典型的例子是描述子宮的前傾前屈位及與輸卵管、卵巢的位置關(guān)系時(shí)，常把下肢比作陰道，腰腹部比作宮頸，胸背部比作宮體，頭比作宮底，雙上肢為輸卵管，兩粉筆盒比作卵巢被手（比作輸卵管傘）抓握。這時(shí)身體直立，軀干前傾，腰微彎即為前傾前屈位。然后，上肢外展旋后，手掌及粉筆盒向上。上述姿勢(shì)動(dòng)作的組合即把以上器官的位置關(guān)系描述得惟妙惟肖，使同學(xué)們記憶深刻。這樣的例子很多，在講“左肝、右肝、后門脈”時(shí)，拇指、食指和中指自然靠攏成三角關(guān)系便能說明之。身體語言的變化把學(xué)習(xí)的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，引起無意注意，增加學(xué)習(xí)熱情，且省時(shí)、靈活、活躍課堂氣氛。有時(shí)能收到深入淺出的效果。

4 結(jié)合熟知的臨床知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)思路

解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生熟知的臨床知識(shí)即可增強(qiáng)興趣，又能給予學(xué)生展露才華的空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。輸液幾乎每個(gè)人都經(jīng)歷過，但藥物如何到達(dá)患處發(fā)揮作用，學(xué)生須經(jīng)認(rèn)真思考才能正確回答。因此，學(xué)習(xí)脈管系統(tǒng)后可以讓學(xué)生思考給予一闌尾炎患者靜脈點(diǎn)滴青霉素治療時(shí)，藥物如何到達(dá)患處。藥物經(jīng)右手背靜脈網(wǎng)輸入，經(jīng)上肢淺靜脈到腋靜脈、鎖骨下靜脈、上腔靜脈到右心，經(jīng)肺循環(huán)到左心，入主動(dòng)脈、腸系膜上動(dòng)脈、回結(jié)腸動(dòng)脈、闌尾動(dòng)脈到闌尾。學(xué)生易忽視的肺循環(huán)，應(yīng)重點(diǎn)提示。還可以進(jìn)一步思考口服藥物如何發(fā)揮作用。類似問題可以思考“用右手拍叮咬左手的蚊蟲需經(jīng)過哪些傳導(dǎo)通路？”提出類似問題是注意以小組為單位進(jìn)行測(cè)試。這樣學(xué)生面臨問題時(shí)，啟發(fā)學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料，提高了學(xué)生自身的認(rèn)知能力和協(xié)作精神，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

5 將思想品德教育與傳授知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，解剖教學(xué)也大有可為

當(dāng)然不能亂聯(lián)系，要有理有據(jù)，合情合理，不能牽強(qiáng)生硬使人啼笑皆非。講完心臟及冠狀動(dòng)脈，就可以講到心臟為一個(gè)忠實(shí)的倉庫管理員，心內(nèi)有滿腔血液，物質(zhì)豐富，卻不從庫內(nèi)攝取一點(diǎn)一滴，等出庫（血液打入主動(dòng)脈）后，分配給自己多少就拿走多少（從冠狀動(dòng)脈），這樣不停的辛勞，忠實(shí)地為全身服務(wù)，品德不值得世人學(xué)習(xí)？再如講到反射及反射弧時(shí)，一個(gè)刺激作用于機(jī)體，被感受器感知，經(jīng)傳入神經(jīng)傳至中樞，再由傳出神經(jīng)至效應(yīng)器以做出反應(yīng)。發(fā)生火災(zāi)，對(duì)機(jī)體是傷害性刺激，對(duì)于動(dòng)物來說，反應(yīng)是逃跑，越遠(yuǎn)越好。對(duì)于人來說，雖亦是傷害性刺激，但有頭腦，有思維，在中樞有分析有推理，有認(rèn)識(shí)，反應(yīng)不是逃之夭夭，是報(bào)警，積極采取措施救火。這是講解反射知識(shí)，寓教于樂于其中[3]。諸如此類，人體各系統(tǒng)、器官之間，互相聯(lián)系，密切合作，各有分工，忠于職守，一處有難，多方支援的實(shí)例很多，如果有意識(shí)、適度的加以運(yùn)用，久而久之，必將在學(xué)生思想上起到積極作用，收到良好效果，不經(jīng)意間也進(jìn)行了德育教育。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中如真正做到以人為本，深入了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。既教書，又育人，為培養(yǎng)合格的符合現(xiàn)代要求的醫(yī)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔慧先.人體解剖學(xué)[M].5版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006.

[2]趙熒輝.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起求知欲[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（2）：217.

[3]張世勛，陳金華.解剖學(xué)教學(xué)中有趣的品德教育[J].解剖學(xué)雜志，1998（21）：98.