摘 要：分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是現(xiàn)代生命科學(xué)研究領(lǐng)域中最常見的手段之一。為了提高本科生對(duì)分子生物學(xué)的興趣，增加他們對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，提升他們的實(shí)踐操作能力，本校分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身辦學(xué)特色，將本科生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開課，并對(duì)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考核方式進(jìn)行了改革。此次教學(xué)改革充分體現(xiàn)了本?！皩?shí)踐育人”的教育理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為他們今后從事科學(xué)研究和各種檢驗(yàn)檢測(cè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0050-01

分子生物學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生命科學(xué)研究中的各個(gè)領(lǐng)域，它的高速發(fā)展推動(dòng)了整個(gè)生命科學(xué)知識(shí)的快速更新。分子生物學(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生快速、準(zhǔn)確吸收現(xiàn)代生物學(xué)的新成果、新知識(shí)、新發(fā)展及今后從事科研和實(shí)踐工作都有著重要的意義。因此，“實(shí)踐教育”在高校生物專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中尤為重要，無論是教授者還是受教者都應(yīng)該重視分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程。本科生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的合理安排和設(shè)計(jì)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)技能的提高?；趯?shí)驗(yàn)課的理論及實(shí)踐在整個(gè)分子生物學(xué)教學(xué)過程中的重要性，及該學(xué)科高速發(fā)展的現(xiàn)狀，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式等進(jìn)行教學(xué)改革。

20世紀(jì)90年代，北京師范大學(xué)分子生物學(xué)教研組正式將分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的課程，并作為生命科學(xué)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。單獨(dú)開設(shè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課后，在原有的基礎(chǔ)上又增加了許多新的分子生物學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過此課程既學(xué)到了適應(yīng)時(shí)代前沿的技術(shù)，又大大增加了他們的實(shí)踐和動(dòng)手能力[1]。這門課程的開設(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變了生命科學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的進(jìn)程。目前，國(guó)內(nèi)一些高校已開設(shè)了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課[2]。通過對(duì)兄弟院校此門課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒以及在教授該課過程中的體驗(yàn)，本校分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將原來的分子生物學(xué)課（雙語）分成了兩門獨(dú)立的課程，即分子生物學(xué)原理（理論，雙語）和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課。對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了以下教學(xué)改革。

1 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課的必要性

在分子生物學(xué)的教學(xué)過程中，越來越多的教學(xué)工作者意識(shí)到，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)內(nèi)容中剝離下來，形成一門獨(dú)立的課程，設(shè)置固定的學(xué)分，更能夠引起學(xué)生對(duì)該課程的重視。獨(dú)立開課不僅讓學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，而且還能接觸到更多的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)合并的情況下，由于教學(xué)時(shí)間和學(xué)分的限制，只能開設(shè)6個(gè)“驗(yàn)證性”的實(shí)驗(yàn)；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為獨(dú)立的課程之后，可以開設(shè)由2～3個(gè)“綜合性”實(shí)驗(yàn)“牽頭”，幾個(gè)“子”實(shí)驗(yàn)組成的“實(shí)驗(yàn)類”。這種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造了更多的操作機(jī)會(huì)，提高他們觀察、分析問題的能力，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，以及這些知識(shí)和技能如何在科研實(shí)踐中應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果直接學(xué)生影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2 實(shí)驗(yàn)課程的授課模式

經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研討，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排在分子生物學(xué)理論課后的學(xué)期開設(shè)，即大三下半學(xué)期，并采用2周集中實(shí)踐的方式。這樣安排有利于學(xué)生消化、吸收和鞏固前面已學(xué)的分子生物學(xué)的知識(shí)，還有利于他們充分利用時(shí)間，系統(tǒng)性的完成綜合實(shí)驗(yàn)，掌握分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。

3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是此門課程的核心和靈魂。合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更好的掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，關(guān)系到學(xué)生是否真正具備將課堂上學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用到科研實(shí)踐中[3]。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）盡量涵蓋分子生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域；（2）體現(xiàn)現(xiàn)代分子生物學(xué)研究前沿的技術(shù)；（3）實(shí)驗(yàn)順序的安排要符合科學(xué)研究由表及里，由淺及深的思路。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們將整個(gè)實(shí)驗(yàn)課歸納成三類綜合大實(shí)驗(yàn)，每類綜合大實(shí)驗(yàn)下設(shè)與其相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以下將針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及講解方式進(jìn)行詳細(xì)介紹。

如，綜合大實(shí)驗(yàn)一：克隆基因。實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑槔斫獠⒄莆辗肿涌寺』虻膶?shí)驗(yàn)流程及原理。在實(shí)驗(yàn)理論部分講解時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生思考該實(shí)驗(yàn)的整體流程是什么？將會(huì)用到哪些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)？如，如何獲得DNA（DNA的提取方法）？如何獲得目的基因（PCR等技術(shù)）？根據(jù)思路，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做如下安排：實(shí)驗(yàn)一，基因組DNA的提取以及DNA濃度和純度的鑒定（第一天）；實(shí)驗(yàn)二，PCR體外擴(kuò)增基因及擴(kuò)增產(chǎn)物的檢測(cè)（第二天）；實(shí)驗(yàn)三，PCR產(chǎn)物的純化（第二天）；實(shí)驗(yàn)四，重組質(zhì)粒的構(gòu)建和篩選（第二天，第三天）；實(shí)驗(yàn)五，質(zhì)粒DNA的提?。ǖ谒奶欤?；實(shí)驗(yàn)六，重組質(zhì)粒的酶切鑒定（第四天）。在第一天將綜合大實(shí)驗(yàn)一的總體目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)流程及基本原理進(jìn)行介紹。通過這樣安排，學(xué)生不僅容易理解實(shí)驗(yàn)的總體目的和每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，還容易掌握每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理及其在科研實(shí)踐環(huán)節(jié)中的作用。

4 考核方式

此次教改的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)踐技能，因此，側(cè)重實(shí)驗(yàn)操作方面的考核內(nèi)容。這部分內(nèi)容可以通過以下兩種方式考核：（1）通過實(shí)際操作的方式考核。挑選一些較為基礎(chǔ)，且耗時(shí)不長(zhǎng)又便于操作的實(shí)驗(yàn)如瓊脂糖凝膠的制作，電泳上樣，PCR反應(yīng)體系的制備，藍(lán)白斑平板挑陽性克隆，DNA濃度的檢測(cè)等進(jìn)行操作能力考核。（2）通過閉卷考試的方式考核。在考試中大大引入與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的題目，如計(jì)算PCR反應(yīng)體系或酶切體系中各組分的含量等。此外，生物實(shí)驗(yàn)室的安全管理尤為重要。因此，實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)如使用DNA染料時(shí)的注意事項(xiàng)，帶菌培養(yǎng)皿及廢液的處理，監(jiān)管類生化試劑的存放及使用要求等也是該課程考核的重要內(nèi)容。除此之外，還要通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等全方面考核學(xué)生，目的是為了讓他們認(rèn)真的參與這門課程。

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生今后從事科研和實(shí)踐所需的必要基礎(chǔ)技能之一。當(dāng)今，社會(huì)和高校越來越注重實(shí)踐型復(fù)合人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教育正切合了當(dāng)代高校培養(yǎng)人才的主題。希望該課程的教學(xué)改革能夠拋磚引玉，為本校或兄弟院校其它實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)

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