摘 要：本文從合作學(xué)習(xí)小組的建立、加強(qiáng)學(xué)生的合作技能培訓(xùn)、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的方式四個(gè)方面論述了合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，然后從加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力兩個(gè)方面闡述了合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0045-01

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)課堂的交流和討論，從而達(dá)到提高語(yǔ)言知識(shí)水平的目的。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生分組并不是沒(méi)有任何根據(jù)的，而是依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。在分組時(shí)，教師既要充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平情況，也要看到學(xué)生之間的性別、年齡、興趣以及性格等差異，確保分成的各個(gè)小組中的學(xué)生能夠具有一定的差異性，以便小組成員之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。而每個(gè)小組的人數(shù)最好是4～6人。這樣組建的小組不但使小組內(nèi)成員間能更好地相互幫助，鼓勵(lì)和支持，同時(shí)，小組水平均衡，能保證小組間竟賽活動(dòng)的公平性。

1 合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略

1.1 加強(qiáng)學(xué)生的合作技能培訓(xùn)

教師在組建英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組后，要加強(qiáng)學(xué)生的合作技能培訓(xùn)，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。合作學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建初期，教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生與小組成員的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的小組歸屬感，并逐步與小組其他成員建立良好的合作與信任關(guān)系，并同其他成員一起為小組制定小組目標(biāo)和活動(dòng)規(guī)則。在合作學(xué)習(xí)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的交流技巧及培養(yǎng)學(xué)生解決沖突的能力并指導(dǎo)小組進(jìn)行明確分工，這能夠有效增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感。教師還需讓小組對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，小組能夠明確地了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并能夠做出相應(yīng)地處理，不僅有助于提高小組的合作技能，還有助于加深小組成員之間的了解，從而大大提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

1.2 設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的第一關(guān)鍵要素就是互相依存關(guān)系，然后再依照約翰遜兄弟提出的關(guān)于合作學(xué)習(xí)五因素理論，大學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要滿足以下幾點(diǎn)要求：（1）學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)；（2）合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有提高組內(nèi)成員認(rèn)識(shí)能力的作用；（3）合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度需要小組中的每個(gè)成員都參與的情況下才能順利完成；（4）合作學(xué)習(xí)任務(wù)需要具有明確的目標(biāo)和社會(huì)技巧目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)其實(shí)和社會(huì)活動(dòng)有很多類似的地方，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成不僅能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、交際能力、溝通能力以及合作能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)作精神以及團(tuán)隊(duì)精神。

1.3 評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的方式

在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)小組單個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果，也要對(duì)整體小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，前者是采用計(jì)算個(gè)人成績(jī)的方法，后者則采用計(jì)算小組總成績(jī)的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于個(gè)人評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是縱向評(píng)價(jià)，學(xué)生跟自己比，有進(jìn)步就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)為小組爭(zhēng)得加分，這樣能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而小組合計(jì)總分的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生不但對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要重視整體小組的學(xué)習(xí)水平，努力創(chuàng)設(shè)出相互幫助、相互合作以及相互鼓勵(lì)的合作學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是關(guān)注合作學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，不僅關(guān)注最終的結(jié)果，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生提高自己能力的過(guò)程?？梢?jiàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)除了重視任務(wù)完成的質(zhì)量，還要重視每個(gè)小組成員在任務(wù)完成的過(guò)程中是否相互合作、相互鼓勵(lì)與督促以及參與的程度高低。

2 合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 采用合作學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

大學(xué)英語(yǔ)教師一般通過(guò)讀寫課或聽(tīng)說(shuō)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)，而部分學(xué)生因害羞不敢在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，所以教師在提高學(xué)生口語(yǔ)能力方面具有一定的難度。對(duì)此，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，既可以以個(gè)人任務(wù)的形式進(jìn)行，也可以以小組任務(wù)的方式進(jìn)行。個(gè)人任務(wù)主要是讓學(xué)生單個(gè)地朗讀、復(fù)數(shù)英語(yǔ)課文或做英語(yǔ)演講。小組任務(wù)是指以小組的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行的，通過(guò)小組成員相互合作、相互激勵(lì)以及相互督促共同完成一項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)于任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)采取教師隨機(jī)抽查，小組團(tuán)隊(duì)評(píng)分的方式，小組中抽查到學(xué)生的表現(xiàn)就是小組任務(wù)完成情況的成績(jī)。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)的具有豐富的內(nèi)容，可以選擇時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，還可以選擇和英語(yǔ)課文主題有聯(lián)系的一些話題。小組成員也可以經(jīng)討論共同確定一個(gè)話題，也能選擇一個(gè)教學(xué)提供范圍內(nèi)的話題完成口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)。完成任務(wù)的形式也有很多，諸如短劇表演、訪談節(jié)目以及情境對(duì)話等。小組在完成口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要為小組的每個(gè)成員分配一定的任務(wù)，確保小組中的各個(gè)成員都為完成任務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。在對(duì)小組任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要充分考慮到小組中各個(gè)成員的表現(xiàn)、成員之間的協(xié)作程度等情況，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確、科學(xué)以及合理。

2.2 采用合作學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和能力，需要將大量的精力放在學(xué)生的寫作過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)檫@是學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力的關(guān)鍵所在。采用合作學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法可從以下幾點(diǎn)入手：

（1）讓合作小組對(duì)作文的主題展開(kāi)熱烈的討論，相互交流對(duì)作文主題的觀點(diǎn)和看法，然后由每組的一個(gè)成員將討論的結(jié)果公布給全班同學(xué)，能夠有效解決學(xué)生面對(duì)作文題目摸不著頭腦的問(wèn)題。

（2）教師要有意識(shí)地引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生根據(jù)寫作要求選擇由各小組提供的與作文主題相關(guān)的資料，然后讓小組成員針對(duì)寫作主題應(yīng)采用什么樣的表達(dá)方式的問(wèn)題展開(kāi)自由地討論，教師也要同學(xué)生一起確定與作文主題相符合的表達(dá)方式，對(duì)解決學(xué)生面對(duì)作文主題有話不知道怎么說(shuō)的問(wèn)題具有重要的作用。

（3）在聽(tīng)取小組給出的修改意見(jiàn)后，學(xué)生要對(duì)自己的作文進(jìn)行再次修改形成終稿。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，既要從作文的質(zhì)量上進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要從學(xué)生修改作文的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上，教師還要對(duì)那些比較優(yōu)秀的作文做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和水平、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及交際能力，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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