摘 要：環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)保類專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容技能性強(qiáng)，與崗位貼近密切。當(dāng)前，環(huán)境監(jiān)測(cè)在校企合作方面的研究還處于起步階段，各高校還在摸索研究階段。針對(duì)目前存在的主要問題，結(jié)合我院環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，就環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè) 校企合作 考核方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0037-01

“十八大”的召開，預(yù)示著國(guó)家對(duì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的重視與投入將逐步加大，對(duì)環(huán)保人才的需求逐年增多，職業(yè)院校環(huán)保類專業(yè)所培養(yǎng)的高端技能型人才正迎合了社會(huì)需求。培養(yǎng)具備高職業(yè)素質(zhì)、熟練掌握實(shí)踐技能、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的高端技能型環(huán)保人才已成為各環(huán)保類高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。我校隸屬于黑龍江森林工業(yè)總局，將森工總局下屬的環(huán)境監(jiān)測(cè)站作為合作伙伴引入我校，在設(shè)備儀器、人員場(chǎng)地方面達(dá)到資源共享。筆者依托校企合作平臺(tái)開展環(huán)境監(jiān)測(cè)課程研究，就環(huán)境監(jiān)測(cè)的授課內(nèi)容安排、實(shí)訓(xùn)組織形式和學(xué)生評(píng)定考核方面進(jìn)行改革嘗試。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)站崗位能力要求及技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組。將理論知識(shí)融入實(shí)踐工作中學(xué)習(xí)，淡化其重要性；增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重水體監(jiān)測(cè)和大氣監(jiān)測(cè)內(nèi)容，其他監(jiān)測(cè)項(xiàng)目作為興趣試驗(yàn)；在保證課程體系完整的前提下，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)站工作內(nèi)容來組織授課[1]。

（1）將環(huán)境監(jiān)測(cè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括：河流斷面水樣監(jiān)測(cè)、污水廠生活污水監(jiān)測(cè)、工業(yè)廢水測(cè)定、校園景觀湖水質(zhì)監(jiān)測(cè)、校園空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)、室內(nèi)空氣中有害物質(zhì)監(jiān)測(cè)、城市區(qū)域環(huán)境噪聲監(jiān)測(cè)。在項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施中，進(jìn)一步分解成22個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。通過這七個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)融入其中，本著理論知識(shí)為實(shí)踐操作服務(wù)的原則，淡化理論內(nèi)容的重要性。

（2）將環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的技能培養(yǎng)重點(diǎn)定為水體環(huán)境監(jiān)測(cè)和大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)站的工作內(nèi)容，開發(fā)出設(shè)計(jì)性的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)[2]。具體流程為：確定監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。老師創(chuàng)造監(jiān)測(cè)環(huán)境，提出監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的基本要求，提供監(jiān)測(cè)項(xiàng)目所需儀器藥品；下發(fā)監(jiān)測(cè)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立查閱資料，設(shè)計(jì)方案，老師指導(dǎo)實(shí)施；撰寫監(jiān)測(cè)報(bào)告，按照監(jiān)測(cè)站撰寫報(bào)告格式填寫報(bào)告[3]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是環(huán)境監(jiān)測(cè)站近期工作內(nèi)容、常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目或監(jiān)測(cè)員技能考核內(nèi)容，也可是教師近期科研成果中選取的一部分研究點(diǎn)。

（3）結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)站工作內(nèi)容調(diào)整授課內(nèi)容。了解監(jiān)測(cè)站近期工作計(jì)劃，在保證課程體系完整的前提下，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程授課內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。例如，監(jiān)測(cè)站多在夏天到林區(qū)采樣，將第三學(xué)期開設(shè)的監(jiān)測(cè)課程移至第二學(xué)期開設(shè)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)小組分批分撥跟隨監(jiān)測(cè)站到林區(qū)實(shí)地采樣，部分樣品的測(cè)定在監(jiān)測(cè)站技術(shù)人員指導(dǎo)下由學(xué)生完成。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié)

（1）自學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：環(huán)境監(jiān)測(cè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是所有高職教材監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的母板，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)最終要與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，對(duì)其熟知是掌握監(jiān)測(cè)技術(shù)的關(guān)鍵。同時(shí)，水環(huán)境監(jiān)測(cè)工和室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)員技能證書的實(shí)訓(xùn)考核部分也要依照國(guó)家環(huán)境監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。打破常規(guī)書本教學(xué)，從崗位技能要求出發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

（2）監(jiān)測(cè)方案制定與討論：教師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，前期查找資料獨(dú)立完成監(jiān)測(cè)方案。監(jiān)測(cè)方案中存在的問題，通過小組間對(duì)比討論、互評(píng)打分和教師引導(dǎo)，達(dá)到修改方案的目的。將課堂的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（3）模擬仿真軟件操作：學(xué)院已購(gòu)買東方仿真環(huán)境監(jiān)測(cè)軟件，并在機(jī)房安裝，保證每名學(xué)生都能單獨(dú)完成仿真軟件的操作。前期熟悉實(shí)驗(yàn)的流程和解決易出現(xiàn)的問題。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中不斷的完善自我、提高自我，最終是讓學(xué)生構(gòu)建起環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)的邏輯體系，提高學(xué)生解決問題能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

（4）監(jiān)測(cè)過程指導(dǎo)與評(píng)定：指導(dǎo)分為教師指導(dǎo)和技術(shù)人員指導(dǎo)。水體環(huán)境監(jiān)測(cè)部分由森工總局環(huán)境監(jiān)測(cè)站技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，其他部分由教師負(fù)責(zé)。技術(shù)人員同時(shí)負(fù)責(zé)基本實(shí)驗(yàn)手法、常規(guī)玻璃儀器操作、電子儀器操作等內(nèi)容的培訓(xùn)。將崗位標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有詳細(xì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)表，以環(huán)境監(jiān)測(cè)員考核標(biāo)準(zhǔn)的尺度來培養(yǎng)學(xué)生。

（5）監(jiān)測(cè)案例實(shí)地采樣分析：以林區(qū)水體環(huán)境監(jiān)測(cè)調(diào)查作為監(jiān)測(cè)案例，以小組為單位協(xié)助環(huán)境監(jiān)測(cè)站人員對(duì)森工林區(qū)水體環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)調(diào)查。內(nèi)容包括：方案制定、采樣、布點(diǎn)、保存運(yùn)輸、樣品分析和數(shù)據(jù)處理。將在校學(xué)習(xí)的各模塊知識(shí)拼接為完整性監(jiān)測(cè)技能，達(dá)到學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)。

（6）監(jiān)測(cè)報(bào)告撰寫：以監(jiān)測(cè)項(xiàng)目為單位總結(jié)監(jiān)測(cè)過程。包括：資料收集、方案制定、監(jiān)測(cè)流程、數(shù)據(jù)處理和整體評(píng)價(jià)等方面的總結(jié)。注重學(xué)生監(jiān)測(cè)邏輯性的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的抄寫實(shí)驗(yàn)步驟。

3 考核方法改革

高等職業(yè)教育應(yīng)以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為中心，考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以崗位標(biāo)準(zhǔn)為原則?？己酥饕獓@學(xué)生是否具備良好的環(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)崗位工作能力進(jìn)行，把考核重點(diǎn)落在技能掌握和工作完成能力方面上來。因此，將單一的筆試考核轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的考核模式，考核的目地轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生工作能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生考核分為四個(gè)階段。

案例分析考核階段：小組間互評(píng)學(xué)生擬定的監(jiān)測(cè)方案，評(píng)定的過程就是相互提高的過程，占15%的比重?，F(xiàn)場(chǎng)操作技能考核階段：當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成后，截取監(jiān)測(cè)過程的一部以技能大賽的形式考核學(xué)生。也可以口試或答辯的形式讓學(xué)生敘述監(jiān)測(cè)流程，增強(qiáng)學(xué)生監(jiān)測(cè)的邏輯性，占15%的比重。實(shí)地采樣分析考核階段：學(xué)生獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)分析工作，監(jiān)測(cè)站技術(shù)人員作從職業(yè)技能考核角度對(duì)學(xué)生監(jiān)測(cè)過程進(jìn)行評(píng)定，占50%的比重。基礎(chǔ)知識(shí)考核階段：常規(guī)卷面考試，側(cè)重知識(shí)原理、標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)和實(shí)驗(yàn)方法等問題的考核，占20%的比重。

參考文獻(xiàn)

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