摘 要：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)屬于應(yīng)用科學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)交叉的學(xué)科，是體育教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，既服務(wù)于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)，又能夠全面反映人體機(jī)能處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)的變化規(guī)律。因此，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)非常重要。但由于課程教學(xué)內(nèi)容較為繁雜且抽象，術(shù)語、名詞、概念等繁多，理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了畏難心理，普遍反映難以學(xué)習(xí)。本文在此背景下研究參與式教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法 運(yùn)動(dòng)生理學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0025-01

隨著近年來運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程重要性的日益突出，學(xué)生以及教師都非常重視這門課程，但由于教學(xué)學(xué)時(shí)的減少以及部分體育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)此門課程時(shí)遇到了很大的困難，教學(xué)效果大打折扣。本文在此背景下嘗試將參與式教學(xué)方式引入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中，將教師和學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，研究師生互相參與、鼓勵(lì)與合作展開高效課堂教學(xué)的可靠性。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象選取本校體育教學(xué)專業(yè)2010級(jí)學(xué)生，其中一個(gè)班級(jí)采取傳統(tǒng)的教師授課、課后進(jìn)行輔導(dǎo)的教學(xué)方式，另外一個(gè)班級(jí)則在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中展開參與式教學(xué)方法。分別為兩個(gè)班級(jí)命名為對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班。

1.2 研究方式

首先，選擇了文獻(xiàn)資料法，搜集有關(guān)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程改革以及參與式教學(xué)方式應(yīng)用的一些資料，并進(jìn)行整理與分析；然后采取專家訪談法，對(duì)教育學(xué)課程與體育理論教學(xué)方面的教師、專家以及學(xué)者等就本課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究方法以及研究思路進(jìn)行了咨詢與采訪；其次，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，選擇實(shí)驗(yàn)前測(cè)試和實(shí)驗(yàn)后測(cè)試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的對(duì)比分析。授課教材選用由鄧樹勛、王健，喬德才主編的于2009年在高等教育出版社出版的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教材；最后，選擇數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，選用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)并整理實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)。

2 參與式教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究過程

2.1 研究準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

將班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平以及個(gè)人性格等進(jìn)行均衡分組，分為5～6人一組，每一組選出小組長(zhǎng)。然后讓每組學(xué)生按照教師事前準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從備課階段開始就參與到教學(xué)活動(dòng)中。要求每一小組在預(yù)習(xí)后根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容分析本科時(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。

2.2 設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

預(yù)習(xí)完畢之后課程開始之前，教師要注意設(shè)置一些情境問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。這樣巧設(shè)問題的方式，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的思維以及求知欲，通過親身經(jīng)歷更加容易理解知識(shí)，為下面知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2.3 小組合作，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解

合作是當(dāng)今時(shí)代主題之一。大量研究表明，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維最活躍，能夠最大程度上擴(kuò)寬學(xué)生的思維寬度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。小組討論人數(shù)不宜過多，也不宜過少，過多容易出現(xiàn)秩序問題，過少則不利于學(xué)生思維的激發(fā)，一般保持在5～6人左右最佳。同時(shí)，教師要注意經(jīng)過一段時(shí)間的參與式教學(xué)之后，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新進(jìn)行小組的劃分，不要將某位學(xué)生或者某幾位學(xué)生長(zhǎng)期固定在某一個(gè)組里，學(xué)生都在進(jìn)步，這樣不利于他們的全面發(fā)展。小組分配好之后可以就某一具有討論價(jià)值的問題展開激烈的交流與討論，教師要加以指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)“健身運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”章節(jié)下的“肥胖與體重控制”小節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，研究診斷肥胖的標(biāo)準(zhǔn)、肥胖的原因以及最有效的減肥方法。教師要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由、學(xué)生勇于各抒己見的交流氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于陳述自己的觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及反思能力。

2.4 師生互換角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在參與式教學(xué)方式中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分類，根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容分配給每一小組，讓這些小組在經(jīng)過充分討論之后選擇代表擔(dān)當(dāng)“教師”角色為其他同學(xué)授課，教師則在課程最后給予點(diǎn)評(píng)。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、記憶以及掌握程度會(huì)更加深刻、牢固，同時(shí)，這樣的方式也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。經(jīng)過教師點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身不足的基礎(chǔ)山不斷改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；同時(shí)，教師也能從學(xué)生的授課方式中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中的問題以及他們思考問題的慣常思路，有助于教師優(yōu)化教學(xué)方式。

2.5 師生互評(píng)，共同進(jìn)步

參與式教學(xué)方式的最后一個(gè)階段即為教學(xué)的評(píng)價(jià)階段。教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅僅只是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還包括學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠更加全面、清楚地認(rèn)識(shí)自己，懂得自己在學(xué)習(xí)過程中哪方面有很大的優(yōu)勢(shì)，哪一方面存在不足，有待加強(qiáng)，需要提高；教師能夠全面了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上選擇適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的較為合理的教學(xué)方式，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 參與式教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)論

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》測(cè)試成績(jī)?cè)敿?xì)見表1。

從實(shí)驗(yàn)表格中可以看出來，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》測(cè)試成績(jī)差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，表明兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本一致。

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》測(cè)試成績(jī)?cè)敿?xì)見表2。

從實(shí)驗(yàn)表格中可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的測(cè)驗(yàn)成績(jī)要明顯高于對(duì)照班的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，測(cè)試成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05，表明參與式教學(xué)方式在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為可靠，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》知識(shí)，在教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，是一種較為高效的教學(xué)方式。

4 結(jié)語

本文通過實(shí)驗(yàn)對(duì)參與式教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可靠性進(jìn)行了詳細(xì)地研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，參與式教學(xué)方式是一種較為高效的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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