摘 要：在科技高速發(fā)展，知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的今天，拔尖創(chuàng)新人才的成長與培養(yǎng)不僅是提高高校教育質(zhì)量的有力保障，更是造就科技強國和文化強國的必要前提。在傳統(tǒng)的中國式教育中，往往一味強調(diào)填鴨式教學(xué)，人才的個性化培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進入瓶頸。本文針對上述情況，對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式提出了新的路徑，以期培養(yǎng)出越來越多的“高、精、尖”人才。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 新路徑

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0012-01

1 我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題根源

近年來，政府和高校加大了對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的改革力度。教育部啟動了“高等教育質(zhì)量提升工程”，并在北大、清華等十所頂尖高校進行拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)試點。雖然我國在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面取得了一定改善，但縱觀世界一流大學(xué)，我國在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上還是有一定差距的，培養(yǎng)思路同時也存在著一定問題。

1.1 教師創(chuàng)新意識薄弱，制約拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是提升高等教育質(zhì)量的核心所在，而高水平的師資隊伍則是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要保障。[2]我國高校在人才的培養(yǎng)上很大程度上沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)新的文化環(huán)境得到制約，學(xué)生的個性得不到施展，創(chuàng)造力逐漸減退。

1.2 科研條件缺乏，拔尖創(chuàng)新人才不能有的放矢

與我國相比，美國更加注重科研的投入力量，在科研條件、科研經(jīng)費、科研人員數(shù)量上，均占主導(dǎo)地位。同時，美國政府十分注重與企業(yè)間的密切合作，產(chǎn)學(xué)研資源的整合度較高。而我國高校科研工作的開展卻迫在眉睫，經(jīng)費的短缺、設(shè)備得不到更新?lián)Q代、技術(shù)的落后、理論與實踐的脫節(jié)等都是導(dǎo)致資源得不到優(yōu)化的癥結(jié)。

1.3 理論與實踐脫節(jié)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，高校傳授專業(yè)理論知識，建立專業(yè)理論體系，培養(yǎng)專業(yè)人才，尋求知識創(chuàng)新，但專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點是為了更好的應(yīng)用于實踐。而在我國的教育模式中，過分的強調(diào)了對理論知識的繼承和傳授，忽視了理論結(jié)合實踐中的實際操作能力的培養(yǎng)，這是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不足的主要原因。

2 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新路徑

2.1 著眼選拔，引進推薦入學(xué)制

千里馬常有，而伯樂不常有。中華民族是蘊育著豐富文化的民族，中國擁有大量的優(yōu)秀人才，缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)人才、讓人才充分發(fā)揮作用的伯樂。在本科階段，導(dǎo)師應(yīng)注重尋找有志于做學(xué)術(shù)研究的拔尖創(chuàng)新人才，重點培養(yǎng)，推薦本碩連讀、本碩博連讀機制。善于并且能夠投身做科學(xué)研究的人才往往是專才、奇才，而中國式教育往往希望培養(yǎng)的是全才、通才，無論是搞科研的還是經(jīng)濟管理的，都需要有很強的溝通協(xié)調(diào)與組織能力，可是許多專心搞研究的人并不擅長溝通與組織，只是專注于科研工作，這樣，抹殺了很多投身于科研事業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)形成導(dǎo)師制與學(xué)分制相結(jié)合的雙軌制教學(xué)培養(yǎng)模式，導(dǎo)師主要關(guān)注學(xué)生的科研創(chuàng)新能力以及做學(xué)術(shù)科研的能力，努力發(fā)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才，借鑒美國高校以調(diào)查書、推薦書來權(quán)衡新生是否被錄用為標(biāo)準(zhǔn)，這對于全面了解學(xué)生，特別是對發(fā)現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生極為重要。引進美國的學(xué)分制，專業(yè)教學(xué)計劃按照一定的比例安排必修課和選修課，各校開設(shè)數(shù)量眾多的課程供學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇，這樣可以加強不同學(xué)科同學(xué)間的交流，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有積極的作用。

2.2 以學(xué)生為主導(dǎo)，興趣與學(xué)術(shù)研究并存

中國式教育過分地強調(diào)知識傳授的重要性，專家學(xué)者在講臺上講的津津樂道，聽者則感覺事不關(guān)己，更多的是填鴨式教學(xué)，誤以為學(xué)生學(xué)的知識越多，能力就越強，創(chuàng)造力也越大，殊不知創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要的是自由、寬松的樂土。在高校的教學(xué)中，應(yīng)更多地引進演講、討論、試驗、辯論等多種各具特色的教學(xué)手段，以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自由思考，激發(fā)討論激辯的氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

2.3 淡化對研究生發(fā)表論文的要求，重視論文質(zhì)量

目前，我國大多數(shù)高校均規(guī)定，研究生階段需要發(fā)表一定數(shù)量的論文才可獲得學(xué)位。這樣的規(guī)定一方面培養(yǎng)了學(xué)術(shù)研究能力；一方面也給研究生帶來了一定的壓力。學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量多了，但質(zhì)量卻下去了，研究生一味地追求完成論文，不注重創(chuàng)新意識，寫論文只是為了畢業(yè)學(xué)位，導(dǎo)致我國論文發(fā)表數(shù)量居世界之首，但是能在世界頂尖刊物上發(fā)表的文章卻少之又少。因此，必須加強論文發(fā)表的質(zhì)量，重點培養(yǎng)出更多高水平的創(chuàng)新拔尖人才。

2.4 高校與研究院交叉培養(yǎng)，加強國際交流

拔尖創(chuàng)新人才一方面需要有獨特而新穎的創(chuàng)造力，同時，還需要有廣博的跨學(xué)科知識、洞悉國際學(xué)術(shù)前沿的敏銳性，這樣才能不受知識和思維的禁錮，將創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在夯實學(xué)校理論課程的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)加強與中科院研究所之間的學(xué)術(shù)交流，這樣學(xué)生們可以將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗理論的真?zhèn)?，在實踐中加深對理論的理解，在實踐中不斷創(chuàng)新。與此同時，開展高水平的國際交流對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才也非常必要，開展高水平的國際交流可以開拓學(xué)生的全球視野，在不斷的討論與實踐中碰撞出新的思想的火花。

學(xué)校還應(yīng)該緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求和重點發(fā)展領(lǐng)域，圍繞企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重大需求，大力加強與國家部委、大型企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，加快培養(yǎng)技術(shù)緊缺人才，共同推動技術(shù)創(chuàng)新及推廣應(yīng)用，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。

2.5 提高科研人員待遇，改善教育體系功利性價值觀

與各省高考狀元爭相報考經(jīng)濟、金融類專業(yè)形成鮮明對比的，是潛心投入科研事業(yè)的創(chuàng)新人才少之又少，搞研究的人才少，并不代表著有科研能力的人才少。大量擅于科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究的人才，在擇業(yè)時更多地考慮就業(yè)，而不是投身于研究事業(yè)，很大一部分原因是因為科研人員在物質(zhì)基礎(chǔ)上得不到保障，從而放棄自己喜歡的科研事業(yè)，投身到畢業(yè)就業(yè)形勢好，薪酬高的行業(yè)。這就無形中給科研事業(yè)帶來的很大的隱患，因此，提高科研人員待遇，改善教育體系功利性價值觀勢在必行。

科研創(chuàng)新研究是一項系統(tǒng)工程，需要研究人員長期致力于科研崗位，在攻讀碩士、博士研究生過程中，不僅耗費時間久，補助相對于就業(yè)薪資也只是九牛一毛，因此，即便是對科研很有熱情的學(xué)生在本科畢業(yè)時也選擇了就業(yè)，而非考研、考博。在這種情況下，提升研究人員福利待遇亟待解決，物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有給研究人員提供良好的學(xué)術(shù)研究土壤，讓他們無后顧之憂，學(xué)生才能全身心地投入到科研工作當(dāng)中，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便有了成長的發(fā)展路徑。

參考文獻

[1]葉賦桂，羅燕.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思維[J].復(fù)旦教育論壇，2011，9（4）：19-23.

[2]瞿振元.以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為核心提升教育質(zhì)量[J].中國高等教育，2008（1）：19-22.