摘 要：隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，生產(chǎn)性實訓在各大院校都得到較好的發(fā)展，為“微創(chuàng)新”提供了平臺，也為師生的自主創(chuàng)新與團隊協(xié)同建立了有效的教學管理和發(fā)展平臺，提供了組織協(xié)同高效，學習創(chuàng)新的行為核心，系統(tǒng)的解決了師生如何主動創(chuàng)新與教學傳統(tǒng)模式之間的矛盾，使得師生的創(chuàng)新實踐的實現(xiàn)成為了可能。對于職業(yè)院校的學生而言，“微創(chuàng)新”不是讓師生放開思維，亂想胡做，而是在一定的范圍內進行局部的改革，“風險”可控。通過創(chuàng)新思維的引導，創(chuàng)新行為的管理，創(chuàng)新文化的建設，逐步將創(chuàng)新的理念植入到廣大的師生中去，進而進行有益的創(chuàng)新嘗試。

關鍵詞：生產(chǎn)性實訓 微創(chuàng)新 動畫專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0011-01

進入21世紀以來，越來越多的人開始關注創(chuàng)新給整個社會帶來的巨大變革。每一個新出現(xiàn)的創(chuàng)新群體總是能找到一種巨大的可持續(xù)發(fā)展的價值。IBM，微軟，Google等等知名企業(yè)在創(chuàng)造著一個又一個的財富神話，這些企業(yè)的不斷成功帶給我們職業(yè)教育帶來了很多的思考；如何培養(yǎng)我們學生的創(chuàng)新意識？如何讓創(chuàng)性成為一種可以讓職業(yè)院校的學生接受的模式？如何讓職業(yè)學校的學生在已有的生產(chǎn)性實訓的基礎之上，發(fā)揮自己的空間，在一定的范圍內進行有效的創(chuàng)新？帶著這些問題我們開始對局部創(chuàng)新或者說“微創(chuàng)新”在影視動畫專業(yè)的教學中的模式進行了探索與研究。

所謂的“微創(chuàng)新”，最早起源于國內互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，中小企業(yè)，草根創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)品創(chuàng)新，服務創(chuàng)新的成功實踐。指從市場角度“針對用戶微笑需求，需求微笑變化的創(chuàng)新，因而也是客戶需求導向的創(chuàng)新”。類似騰訊的QQ，奇虎的360，暴風影音等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的典型成功案例，以及像海底撈火鍋，凡客誠品網(wǎng)購，海爾電器這樣的傳統(tǒng)企業(yè)“微創(chuàng)新”實踐，使得“微創(chuàng)新”理念獲得廣泛的關注，并逐步滲透到各個行業(yè)中去。

影視動畫專業(yè)在這幾年發(fā)展十分迅速，在各大高職院校都成立了影視動畫專業(yè)，其生產(chǎn)性實訓的規(guī)模也正逐步擴大，企業(yè)與院校之間的校企合作共贏的模式已經(jīng)在高職院校中得到了廣泛的推廣與應用。隨之，也帶來了很多新的問題，新的思考。在傳統(tǒng)的教學模式中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？在生產(chǎn)性實訓中如何融進企業(yè)的創(chuàng)新文化？如何從學校微小的實訓資源，生產(chǎn)實訓中學生的微觀活動，系統(tǒng)整合微小實訓資源效益的角度，推進生產(chǎn)性實訓的模式動態(tài)優(yōu)化？帶著這一系列的新問題，新思考，我們對影視動畫專業(yè)教學在生產(chǎn)性實訓中的創(chuàng)新模式進行了有益的探索與實踐。

首先，從學校教學資源效益的角度全面認識“微創(chuàng)新”在生產(chǎn)性實訓中所能帶來的價值。什么是生產(chǎn)性實訓中微小的需求，微小的變化？對于整個教育體系來說，可能這些是微不足道的需求，但是落到一個專業(yè)，尤其是一門新興專業(yè)學科上來說卻面臨著諸多問題。比如，教學資源的合理利用，校企合作對日常教學所帶來的影響和沖擊。這些對于影視動畫專業(yè)有效的開展生產(chǎn)性實訓教學而言是很有意義的重要需求。

其次，從學校資源效益提升的角度來認識“微創(chuàng)新”。從高等職業(yè)教育體制上來看，在生產(chǎn)性實訓的環(huán)節(jié)中，學校往往無法真正模擬到企業(yè)的工作狀態(tài)，很多時候受到教學資源的限制。這種情況則可以通過學分制的方式，通過課程與實訓之間的學分互認來有效的調節(jié)相互之間的矛盾。從高等職業(yè)院校的內部教學方針的制定上來看，學校的高層決策者的創(chuàng)新眼光主要集中在新項目，新模式等大動作上，具體的教學方式，學習效率，做事方法方面的創(chuàng)新經(jīng)常被忽略。

“微創(chuàng)新”在影視動畫專業(yè)生產(chǎn)性實訓中的提出和強化，讓原本散落在體制上，學校里的重要創(chuàng)新資源得到足夠的關注，至少從量方面使得一些原本沒有引起我們足夠重視的小事情，小方針得到了被重點關注的理由。

一個是“微創(chuàng)新”涵蓋的內容，微小的教學需求，需求的微小變化，及學校在生產(chǎn)性實訓管理活動中的細微改進和持續(xù)提升；另一個是進行“微創(chuàng)新”的主體，學校內部的創(chuàng)新者，改進者，普通的學生也同時被納入了創(chuàng)新活動的主要力量。

再次，從學生創(chuàng)新行為的可持續(xù)化來聚焦“微創(chuàng)新”。“微創(chuàng)新”在生產(chǎn)性實訓中的成功涉及學校教學價值鏈的設計，教學模式的執(zhí)行力，實訓模式的實施與優(yōu)化三項要素，從生產(chǎn)性實訓“微創(chuàng)新”的內容與行為兩個方面，對學校的管理體系，管理能力都提出了更高的要求。

從教學模式的執(zhí)行效果來看，在生產(chǎn)性實訓中“微創(chuàng)新”的管理涉及學校教學總體規(guī)劃層面，組織體系層面，師生行為層面，學校文化層面等多個方面的問題。從組織執(zhí)行力的角度來看，在高等職業(yè)院校中要取得“微創(chuàng)新”的成功，最終還需要全體師生的創(chuàng)新行動，實訓模式，教學模式協(xié)同一致。具體來說，是需要讓教學模式，全價值鏈要求的“微創(chuàng)新”創(chuàng)新責任明確，有效的轉變?yōu)槿w參與影視動畫專業(yè)生產(chǎn)性實訓的師生明確的行為目標，知識技能要求。

最后，從企業(yè)“創(chuàng)新行為戰(zhàn)略”為“微創(chuàng)新”規(guī)劃管理平臺。拿常州卡龍動漫有限公司為例，其是常州市電視臺旗下的一家專業(yè)影視動畫制作公司，是華東地區(qū)較大的影視動畫制作解決方案提供商，也是我校影視動畫專業(yè)開展校企合作生產(chǎn)性實訓時間最長的一家企業(yè)。其領先的成功實踐，為“創(chuàng)新行為戰(zhàn)略”的作用給出了很好的詮釋。通過建立與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略，業(yè)務戰(zhàn)略高度協(xié)同的“員工行為戰(zhàn)略體系”，卡龍公司從各級員工行為的目標預期，能力提升，動力支撐與文化習慣四個緯度，為各級員工的自主創(chuàng)新與團隊協(xié)同建立了有效的戰(zhàn)略管理和發(fā)展平臺，提供了組織系統(tǒng)高效，學習創(chuàng)新的行為核心，系統(tǒng)的解決了員工如何主動創(chuàng)新與企業(yè)高績效運行的矛盾，大大提升了企業(yè)商業(yè)模式的價值。

經(jīng)過多年的探索與實踐，“微創(chuàng)新”在影視動畫專業(yè)生產(chǎn)性實訓中的得到了很好的發(fā)展，常州紡織服裝職業(yè)技術學院的“無紙動畫”成為了全國影視動畫高職高專類的全國精品課程，師生作品多次在省，市級影視動畫比賽中獲獎。與常州地方區(qū)域內的校企合作也開展的十分順利，為長三角地區(qū)的影視動畫發(fā)展提供了大量的人才。常州紡織服裝職業(yè)技術學院影視動畫專業(yè)生產(chǎn)性實訓中的“微創(chuàng)新”也得到了社會各界的廣泛認可?！拔?chuàng)新”特別是整合微創(chuàng)新和局部模式變革是生產(chǎn)性實訓發(fā)展的核心原則和動力。

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