摘 要：大學(xué)聽力教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，然而，聽力薄弱卻成為大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。本文從影響學(xué)生聽力發(fā)展的語(yǔ)言基礎(chǔ)、文化背景、訓(xùn)練方法及心理素質(zhì)因素入手，提出相關(guān)解決方法，以提高學(xué)生聽力水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力 障礙 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0078-01

聽，作為語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。同時(shí)，四、六級(jí)考試改革也尤其對(duì)大學(xué)生聽力水平提出了更高的要求。然而，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，90%的學(xué)生都反映聽力太差，聽力已成為大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。

1 影響因素

1.1 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度高低直接影響著聽力水平的高低。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)是聽得懂的關(guān)鍵。大學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)方面存在的問(wèn)題主要有兩方面。

（1）自身發(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致辨音困難。不注重單詞的讀音，發(fā)音不純正，對(duì)連讀、弱讀、混音、及發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)律掌握不清造成聽音的混淆。例如，一些合成詞，很多同學(xué)認(rèn)為其發(fā)音就是根據(jù)每一個(gè)單詞的發(fā)音拼接到一起的，像櫥柜這個(gè)單詞cupboard，它是由cup和board兩個(gè)單詞構(gòu)成，所以很多同學(xué)讀成[]。但其正確的發(fā)音卻是[]。（2）詞匯、句式掌握不牢，理解不清。一位專家在講座中曾經(jīng)舉到一例子，在雅思考試中，雅思口語(yǔ)考官經(jīng)常去考考生對(duì)反義疑問(wèn)句的理解。有位考官看一位考生非常的緊張，非常幽默寬容的說(shuō)了句I don’t look like a monster，do I？說(shuō)完之后這位考生沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)怎么回答，他其實(shí)想回答您并不像，但是他的反應(yīng)卻是，非常誠(chéng)懇的看著這位考官回答了一句，yes，you do，我們也可想而知他后來(lái)的考試成績(jī)?nèi)绾瘟?。我們知道，這種前否后肯的反義疑問(wèn)句，它的回答方式正好和我們的漢語(yǔ)是相反的，而這種句式理解障礙也經(jīng)常是學(xué)生難以逾越的。

1.2 文化背景的差異

語(yǔ)言與文化密不可分，且受制于文化。不同的國(guó)家由于地域，民族，社會(huì)制度，歷史的不同而形成語(yǔ)言與文化的差異。例如，熊在漢語(yǔ)和英語(yǔ)的里的含義大相徑庭。中國(guó)人一提到熊，便會(huì)聯(lián)想到“笨，沒本事，木訥”等貶義內(nèi)涵，我們經(jīng)常說(shuō)，“熊樣，笨的像只熊”。而英語(yǔ)中熊則形容有特殊才能的人，he is a bear at English.（他擅長(zhǎng)英語(yǔ)），如果我們不了解其文化內(nèi)涵，理解的意思則可能截然相反。

1.3 聽力訓(xùn)練內(nèi)容，方法的不當(dāng)

很多同學(xué)缺乏恒心與毅力，面對(duì)聽力困難，不積極分析解決，選擇放任自流，逃避退縮的態(tài)度，陷入越聽不懂越不聽，越不聽越聽不懂的惡性循環(huán)，同時(shí)，缺乏科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，只求量不重質(zhì)等問(wèn)題也都阻礙了聽力的提高。

1.4 心理因素的制約

心理障礙，急躁焦慮心理，自卑心理是學(xué)生在聽力過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的有些學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練長(zhǎng)期性艱巨性的認(rèn)識(shí)，想在短時(shí)間內(nèi)使聽力水平有突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，一旦失敗，便產(chǎn)生焦躁自卑的心理，對(duì)英語(yǔ)失去興趣。在聽的過(guò)程中則表現(xiàn)為碰到聽不懂的單詞或句子就煩躁不安，產(chǎn)生放棄情緒。這無(wú)形中設(shè)置了信息輸入障礙，降低了信息加工的有效性。

2 解決方法

作為高校教師，找到造成學(xué)生聽力困難的因素后，我們便可以通過(guò)科學(xué)的方法，尋求切實(shí)可行的解決措施，幫助學(xué)生渡過(guò)聽力難關(guān)。

2.1 夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

教師可通過(guò)多渠道給學(xué)生提供豐富有趣的學(xué)習(xí)資料，以資料為載體，引導(dǎo)學(xué)生多聽，多模仿，不斷糾正其發(fā)音，不斷向大腦輸入準(zhǔn)確的語(yǔ)音信息，以便在聽力過(guò)程中能第一時(shí)間對(duì)相關(guān)語(yǔ)音做出判斷。對(duì)于語(yǔ)法及句型，在理論講解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合適的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多用，增加語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟練程度，避免機(jī)械灌輸，減少死記硬背。逐步幫學(xué)生克服聽力提高的知識(shí)性障礙。

2.2 拓展文化視野

合理利用教材，積極搜索課外資料，向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制度，風(fēng)土人情，生活習(xí)俗，人們的思維方式，行為準(zhǔn)則，價(jià)值觀念等，讓學(xué)生積極通過(guò)英語(yǔ)課外活動(dòng)自由探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用多媒體，電子閱覽室不斷涉獵英美文化，拓展文化視野，讓學(xué)生對(duì)東西方文化及其差異有深刻認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生多看英美電影，聽英文歌曲，從豐富優(yōu)美的語(yǔ)言中更深刻的了解相關(guān)文化內(nèi)涵。

2.3 選擇合適的聽力材料，教授合適的聽力方法

克拉申提出i+1這一概念，說(shuō)明輸入的信息應(yīng)高于學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，按照循序漸進(jìn)的原則，一般是選擇能聽懂60%的材料入手，然后逐漸加深難度。這樣才能逐漸提高聽力水平。聽力水平的提高不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，與說(shuō)讀寫相互聯(lián)系，相互影響。例如，可以投學(xué)生所好，讓學(xué)生大聲朗誦比較經(jīng)典的熟悉的電影對(duì)白，鍛煉其口語(yǔ)水平?；蛘邔⒏枨蛟?shī)歌制成填空的形式，增強(qiáng)學(xué)生邊聽邊寫的能力。進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，我們要堅(jiān)持精聽與泛聽的有機(jī)結(jié)合，交替進(jìn)行。對(duì)于精聽，要選擇語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，難度適宜的文章，反復(fù)多次的聽，不光聽懂，還要進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，分析材料的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)，并與社會(huì)、文化背景的學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)聽達(dá)到夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，拓展文化背景知識(shí)的目的。泛聽，則可大量廣泛的選取涉及各個(gè)階層，社會(huì)各個(gè)方面的不同材料，難度可比精聽稍大，不要求學(xué)生逐字逐句的聽懂，旨在鍛煉其根據(jù)上下文語(yǔ)境推測(cè)生詞含義的能力，以及理解文章中心大意的能力。

2.4 進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，減少情緒障礙

教師可采取生動(dòng)活潑的方式，通過(guò)聽英文歌曲，看英文電影，朗誦，話劇表演等方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在聽力教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生克服緊張心理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，碰到聽不懂的單詞或句子不要著急，因?yàn)橄嚓P(guān)信息可能在后面會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，或者能根據(jù)上下文進(jìn)行推理判斷，也可能根本不影響對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解。在情緒波動(dòng)時(shí)，加以認(rèn)識(shí)和調(diào)控，化消極情緒為積極態(tài)度，樹立信心，避免急躁情緒。要有不怕困難的堅(jiān)韌性和持之以恒的忍耐性，以輕松的心態(tài)，集中的注意力對(duì)待聽力訓(xùn)練。

聽力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生除了要不斷夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)外，還要掌握科學(xué)合理的方法，并且要有不怕困難的堅(jiān)韌性和持之以恒的忍耐性。作為教師，要認(rèn)真分析學(xué)生聽力存在的問(wèn)題，在聽力教學(xué)中不斷摸索行之有效的訓(xùn)練方法，逐步幫學(xué)生渡過(guò)聽力難關(guān)。

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