摘 要：多媒體語言教學(xué)平臺(tái)在提供豐富教學(xué)資源的同時(shí)，也對(duì)教師和學(xué)生所承擔(dān)的角色提出了挑戰(zhàn)。教師需要采取有效措施控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、確保學(xué)生充分高效利用學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀全面的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)生需要逐步形成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有教學(xué)的兩個(gè)主要參與者同時(shí)做出調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)效率的真正提高。

關(guān)鍵詞：技術(shù)可及性 評(píng)價(jià) 可信性與機(jī)密性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0076-01

之前的文章中我們分析了CALL現(xiàn)狀以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)未充分發(fā)掘大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛力，大學(xué)英語教學(xué)的媒介和手段有很大的改進(jìn)提高空間。面對(duì)多媒體語言教學(xué)平臺(tái)的普遍應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)顯得尤為重要。

1 搭建互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)

1.1 教師控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容（teacher control on content）

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)該具有全方位提高學(xué)習(xí)者語言技能的功能。大學(xué)生雖然在年齡上差異很小，但其各自的有效學(xué)習(xí)渠道卻差別很大，有的善于吸收視覺信息、有的對(duì)音頻信息比較敏感、有的則是通過親身操練才可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇應(yīng)該體現(xiàn)媒介性質(zhì)的多樣性。

其次，每一次課程的設(shè)置和內(nèi)容的選擇應(yīng)該采取基于內(nèi)容（content-based）和基于任務(wù)（task-oriented）相結(jié)合的模式。基于任務(wù)的模式要求學(xué)生在大量閱讀、聽或觀察相關(guān)內(nèi)容后，有能力完成某些語言任務(wù)，這些語言任務(wù)的模式可以為：同伴交流、群組交流、人機(jī)交流[1]。練習(xí)的形式可以為：聽力填空、寫作或者口頭匯報(bào)與對(duì)話?；趦?nèi)容與基于任務(wù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 確保學(xué)生能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源（tech-

nology access）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一個(gè)比較難以控制的因素就是學(xué)生能否有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用效率，首先，一定要保證學(xué)生有便利的條件加入局域網(wǎng)（LAN），這就要求學(xué)校有足夠的計(jì)算機(jī)和可用的網(wǎng)絡(luò)保證學(xué)生每周的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，教師要能夠在網(wǎng)上跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，多媒體教學(xué)平臺(tái)的更新也很關(guān)鍵。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是資源的時(shí)新性，定期更新教學(xué)資源既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于多媒體學(xué)習(xí)的自主性、獲得最新的語言文化信息，又能夠保證測(cè)結(jié)果的公平性。

1.3 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)（evaluation——credibility and confidentiality）

教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元、客觀、體現(xiàn)個(gè)體差異。目前，與網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段有量規(guī)評(píng)價(jià)法（rubric）、模糊綜合評(píng)價(jià)法（fuzzy evaluation），計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法（computer-assisted testing，CAT），作品集評(píng)價(jià)法（portfolio），學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)法（learning contract），自我評(píng)價(jià)法（self evaluation）等。前三種方法是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要手段，后三種方法是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)的有效途徑。

量規(guī)通常是一個(gè)二維的多重標(biāo)準(zhǔn)表格，對(duì)學(xué)生的出勤率、課堂參與、創(chuàng)意表現(xiàn)、作業(yè)等級(jí)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等進(jìn)行詳細(xì)的記錄與考察。模糊綜合評(píng)價(jià)法要求教師對(duì)學(xué)生的某些學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分析，要經(jīng)過建立因素集、建立權(quán)重集、建立評(píng)語集和進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)幾個(gè)過程[2]。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)依賴于計(jì)算機(jī)的測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)、評(píng)分系統(tǒng)與分析系統(tǒng)來完成對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)。需注意的是，單一的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)只能作為整體評(píng)價(jià)的一部分。作品集評(píng)價(jià)法出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代，它是一種典型的質(zhì)性評(píng)價(jià)工具，要求學(xué)生和教師或同伴按照一定的目的，有系統(tǒng)地搜集相關(guān)材料，以檢查學(xué)生的努力、進(jìn)步、過程和成就，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r[3]。學(xué)習(xí)契約法和自我評(píng)價(jià)法在本質(zhì)上是一個(gè)方法的兩個(gè)端點(diǎn)。這一過程要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)等有一個(gè)詳細(xì)規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)過程接近結(jié)束時(shí)對(duì)其進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在執(zhí)行學(xué)習(xí)契約的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與激勵(lì)水平都受到自身的有效監(jiān)督。

多媒體教學(xué)平臺(tái)為教師監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果提供了便利，也給教師在教學(xué)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面提出了新的挑戰(zhàn)——可信性與機(jī)密性（credibility and confidentiality）?？尚判砸髮W(xué)習(xí)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果真實(shí)、可靠。保密性要求測(cè)試資源與評(píng)估結(jié)果不被泄露。例如：測(cè)試后，教師應(yīng)立即將測(cè)試資源刪除，同時(shí)又要采取有效的保護(hù)措施以確保學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)密性。除此以外，對(duì)于同一本教材的測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試資源也需要經(jīng)常更新，這樣既保證了資源的機(jī)密性，又實(shí)現(xiàn)了測(cè)試的全面性。

2 當(dāng)前條件下多媒體語言教學(xué)的發(fā)展方向

中弗羅里達(dá)大學(xué)有一項(xiàng)研究表明，雖然網(wǎng)絡(luò)第二語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果基本沒有差異，但兩者結(jié)合的學(xué)習(xí)方式可以帶來更好的學(xué)習(xí)效果[4]。多媒體作為一種信息傳播和獲取的有效手段，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起著不可或缺的作用。各個(gè)國(guó)家的語言教育工作者正在用不同的手段探索和驗(yàn)證多媒體在語言教學(xué)領(lǐng)域中的新應(yīng)用。教師的教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)理論、認(rèn)知心理學(xué)等領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)會(huì)不斷促進(jìn)語言教學(xué)逐步充分開發(fā)利用多媒體在技術(shù)與信息資源方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，使多媒體語言教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)多形式、多渠道、多標(biāo)準(zhǔn)的多元發(fā)展目標(biāo)。

3 結(jié)語

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)多媒體語言教學(xué)并不意味著學(xué)習(xí)資源和權(quán)利的放任；在享受網(wǎng)絡(luò)多媒體提供的豐富教學(xué)資源的同時(shí)，語言教師始終應(yīng)該以教學(xué)理論為指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有效性，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)接近母語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張有錄.媒體教學(xué)論[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2008.

[4]Bates，A.W.（Tony）.Technology，E-Learning and Distance Education （2nd Edition）[M].London and New York： Routledge Taylor Francis Group， 2005.