摘 要：研討式教學是一種新的教學模式，通過《化工工藝學》課程的教學實踐，探討了在化工工藝學課程中進行研討式教學的理念。實踐表明，采用研討式教學，對提高課程的教學質(zhì)量、促進學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生解決工程實際問題能力都有極大幫助。

關(guān)鍵詞：化工工藝學 教學改革 研討式教學模式

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0063-01

為適應(yīng)“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”培養(yǎng)的新形勢，國內(nèi)高等化工教育正經(jīng)歷著“知識型人才”向“創(chuàng)造型人才”培養(yǎng)目標的變革[1]，教學方法和手段由傳統(tǒng)“傳授式”教學模式向“研討式”教學模式邁進。

《化工工藝學》課程被稱為“化工基礎(chǔ)知識與工程實踐的橋梁”，一直為全國的眾多高校所重視?！痘すに噷W》課程屬于我?；瘜W工程與工藝專業(yè)主干核心課程，長期以來教學效果優(yōu)良，為培養(yǎng)化工行業(yè)的高級專業(yè)人才做出了重要貢獻。

由于化工工藝學課程的知識體系由三大知識模塊、眾多知識單元和知識點組成，面廣點多，如果教學偏重于知識點傳授，而容易忽視學生工程和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)；學生接觸化工生產(chǎn)的機會較少，缺乏對工藝參數(shù)與設(shè)備的了解，普遍感到枯燥乏味，最終導(dǎo)致學習上的敷衍搪塞。因此，針對“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)的要求和課程內(nèi)容廣、綜合性強、應(yīng)用性強等的特點，我們對教學內(nèi)容和方式不斷進行探索，嘗試“研討式”教學模式的改革與探索。

1 教學內(nèi)容體現(xiàn)“主線突出”

由于化工生產(chǎn)范圍寬，涉及的產(chǎn)品繁多，工藝流程圖較多，客觀上存在學生不容易掌握本課程的重點難點。傳統(tǒng)工藝學是按產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、過程原理、工藝流程和主要設(shè)備等逐一加以介紹，重點不突出。在“研討式”教學思想指導(dǎo)下，精選內(nèi)容，突出工藝主線和關(guān)鍵設(shè)備主線，做到重點突出，難點講清，引導(dǎo)學生與教師共同研究探討工程實際問題。

教學內(nèi)容上精選一些典型化工產(chǎn)品，并結(jié)合地方化工企業(yè)及化工產(chǎn)品種類，課堂教學講述乙烯、芳烴、甲醇、苯乙烯、丙烯腈等產(chǎn)品。做到以主要化工產(chǎn)品的生產(chǎn)為載體，介紹工藝原理，強化過程工程概念。

注重理論聯(lián)系實際，突出工程研究思維方法及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。增加工程實際問題的介入，通過分析、歸納和總結(jié)，使學生建立處理工程實際問題的工程觀點和基本方法。教學內(nèi)容中需要補充新工藝和最新科研成果，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，德國BASF公司正在加快開發(fā)合成氣直接制烯烴技術(shù)（Syngas-to-Olefins），并正在與哈佛大學合作開發(fā)利用CO2制取化學品的工藝過程，可實現(xiàn)由CO2制取甲酸、醋酸以及糖類等化學品，這對CO2減排與利用有重要意義。

2 教學程序做到“階段化”

傳統(tǒng)的“傳授式”教學方法，教師講，學生聽，課堂上教師“一言堂”的模式，不能充分調(diào)動學生的主動性。化工教育理論和教學實踐告訴我們，學生是學習的主體，教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)。

研討式教學效果的好壞與研討實施階段和研討內(nèi)容緊密相關(guān)。將整門課程的教學程序分為三個階段：課堂講授、專題研討、教師總結(jié)。將研討環(huán)節(jié)設(shè)置于課程后期集中實施，這樣學生即可充分有效的搜集整理資料，又可綜合運用理論知識提出設(shè)計方案。研討環(huán)節(jié)的主導(dǎo)思想是針對理論內(nèi)容“單元”，以“工程實例帶動研討”。我院和江蘇晉煤恒盛化工股份有限公司、兗礦國泰化工有限公司、河南煤業(yè)化工集團股份有限公司等單位共建實踐教學基地，研討內(nèi)容通常與學生完成的認識、生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)想結(jié)合，強化理論和實踐的結(jié)合。

在開課學期第一次授課時學生分組并選定研討方向。在教師指導(dǎo)下，每小組主持一次研討。要求活動前一個星期將撰寫的方案提交教師審閱，且在研討后將材料整理成冊。本課程為第七學期開設(shè)，這樣學生可綜合運用化工原理、化工熱力學、化學反應(yīng)工程等專業(yè)知識，解決化工工藝學中流程的合理配置、工藝設(shè)備的設(shè)計及生產(chǎn)工藝條件的選擇等問題。這種研討式的教學模式，不僅有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更能激發(fā)學生學習積極性，從而保證教學質(zhì)量。

3 教學方法采取“研討式”學習

巧妙運用“問題法”教學方法，與教材結(jié)合、與社會熱點結(jié)合、與新技術(shù)結(jié)合，采取“熱點提問法”與“實物提問法”貫穿于課堂教學，激發(fā)學習的主動探索精神，增強學生對專業(yè)的熱情和社會責任感。

在課程中還加強“實踐法”教學方法，提升學生查閱、利用化工專業(yè)手冊和文獻資料的能力，啟發(fā)學生的思維。通過以下三種途徑實現(xiàn)目標，第一，有效利用教材內(nèi)數(shù)據(jù)圖表，讓學生認真分析現(xiàn)有的圖表數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律和特點，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。第二，引導(dǎo)學生查閱《化工工藝設(shè)計手冊》《化工設(shè)備標準手冊》《化工工藝流程圖集》等等，從而拓寬知識視野，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。第三，指導(dǎo)學生查閱中外文獻資料，閱讀化工專題文獻或期刊，了解行業(yè)前沿動態(tài)發(fā)展及學科最新發(fā)展成果，培養(yǎng)學生開拓思維、勇于創(chuàng)新的才能。

總之，針對目前我?！痘すに噷W》教學現(xiàn)狀，開展了該課程“研討式”課堂教學革新與嘗試，通過對研討專題的巧妙設(shè)置、研討時間的合理安排和研討專題實施形式的正確組織，取得了很好的教學成果。讓學生不但學到基本理論知識，更有利于提高學生的創(chuàng)新意識，增強在就業(yè)中的競爭力。

參考文獻

[1]苗皖.2012年全球化學工業(yè)總基調(diào)：科技創(chuàng)新[J].化工管理，2012（4）：21-22.