摘 要：讀書(shū)不僅豐富英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練閱讀技巧，更重要的是能開(kāi)闊視野，提升品味，豐富內(nèi)心。泛讀絕不是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。英語(yǔ)泛讀老師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文章內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章精髓，并觸類(lèi)旁通。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)泛讀 情感教育 提升品位 師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0037-02

情感教育是教育過(guò)程的一部分，關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及人生觀，使學(xué)生心靈得到充實(shí)。情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。教師在教育過(guò)程中要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，積極引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的感調(diào)控能力，提高文化素養(yǎng)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，使他們以積極的心態(tài)面對(duì)社會(huì)與生活。

弗朗西斯·培根認(rèn)為：“Studies Serve for delight， for ornament， and for ability（讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才）。”讀書(shū)不僅豐富英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練閱讀技巧，更重要的是能開(kāi)闊視野，提升品味，豐富內(nèi)心世界。許多優(yōu)秀篇目甚至震撼心靈，感動(dòng)終生。隨著閱讀量的增加，我們看世界的角度和處理問(wèn)題的方法會(huì)發(fā)生改變，生活質(zhì)量也會(huì)隨之提升。泛讀雖不要求如精讀般仔細(xì)研讀語(yǔ)法和字詞句，但也絕不是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。英語(yǔ)泛讀教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在指導(dǎo)學(xué)生泛讀閱讀技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文章內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章精髓，并觸類(lèi)旁通。通過(guò)讀書(shū)學(xué)生要真正學(xué)有所獲，提升素質(zhì)，提升品位，豐富內(nèi)心，甚至受益終生。

1 文章選材要精，教師首先要被文章打動(dòng)

英語(yǔ)泛讀課本種類(lèi)較多，題材廣泛、內(nèi)容豐富、體裁多樣。每一種讀本均不乏主題深刻、行文優(yōu)美、語(yǔ)言地道漂亮的情感類(lèi)文章。教師要有較高的學(xué)術(shù)造詣，有較強(qiáng)的文字功底和文學(xué)鑒賞能力，精選以情動(dòng)人的文章，授課前仔細(xì)體味，領(lǐng)悟文章的精妙之處。

比如，The Pickle Jar，就是教育學(xué)生體味人間真情，感恩父母，奮發(fā)向上的極好篇目。文章講的是一個(gè)并不富裕的家庭為了給兒子攢上大學(xué)的學(xué)費(fèi)，從孩子很小就開(kāi)始積攢硬幣的故事。文中父親的執(zhí)著，父子之愛(ài)，作者的懷舊以及對(duì)父母的感激溢于言表，感人至深。教師在講解這篇文章前首先要仔細(xì)體味作者的感受，與作者產(chǎn)生共鳴。只有老師首先被打動(dòng)了，才能在授課中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文以情動(dòng)人”，體味真愛(ài)，體諒父母。

Make Today Count一文則是生命的頌歌。講述的是一位癌癥患者的抗癌歷程。文中“我”得知自己患癌之后深陷絕望并給家人帶來(lái)極大的痛苦，認(rèn)識(shí)到不能等死之后以實(shí)際行動(dòng)改變自己，得到社會(huì)的關(guān)注與幫助，并開(kāi)始幫助別人，對(duì)人生有了更深的理解。作者“珍惜生命，熱愛(ài)生活，讓把握今朝”的人生感悟令每一位讀者為之震撼。教師首先要體味文中“我”的情感變化和心路歷程。

2 教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)總體來(lái)說(shuō)要基于課本，但不能拘泥于課本。

2.1 課前準(zhǔn)備：所有學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)材料

為了突出文章主題，開(kāi)闊學(xué)生的視野，教師應(yīng)讓所有同學(xué)課前上網(wǎng)或上圖書(shū)館查閱本課相關(guān)背景和作者等資料以及與主題相關(guān)的其他材料。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀以便捷和海量信息的優(yōu)勢(shì)受到大學(xué)生青睞。通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)課外材料，去粗取精，學(xué)生的閱讀理解能力和概括分析能力也一定會(huì)得到不斷提高。

英語(yǔ)泛讀篇目一般篇幅較長(zhǎng)，有的生詞較多。為了讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生上課時(shí)跟得上，課前，教師可讓這些同學(xué)提前預(yù)習(xí)，先猜詞，后查字典。這樣上課時(shí)學(xué)生就對(duì)課文有了一定了解，學(xué)起來(lái)不會(huì)太吃力。

2.2 課前音樂(lè)：可與主題相關(guān)

教師可選擇與課文主題相關(guān)的中文或英文歌曲播放，既能給學(xué)生新鮮感，活躍教室氣氛，讓學(xué)生身心放松，又能讓學(xué)生感受主題氣氛。

2.3 課上講解；教師要注意挖掘文章內(nèi)涵

上課時(shí)，教師要給學(xué)生講明精讀與泛讀的區(qū)別，講清泛讀閱讀要求和閱讀方法，要重點(diǎn)講容易被忽視但恰恰是很重要的一點(diǎn)：英語(yǔ)泛讀要注意發(fā)掘課文內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章精髓，讓讀書(shū)改變我們的生活。

教師正課導(dǎo)入部分要緊扣主題，簡(jiǎn)明扼要，富有吸引力。形式可以是圖片、視頻、音樂(lè)、實(shí)物等。如，The Pickle Jar一課，可先用大約二分鐘給學(xué)生看視頻《俺娘收廢品》，看一位名叫于化玲的母親靠收廢品含辛茹苦供兩個(gè)孩子上學(xué)，讓學(xué)生感受母愛(ài)。然后引導(dǎo)學(xué)生讀精選的關(guān)于父母愛(ài)的格言及精彩語(yǔ)句（雙語(yǔ)），導(dǎo)入課文The Pickle Jar，看一個(gè)并不富裕的家庭為兒子的付出。為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可先用圖片給學(xué)生講Pickles和U.S.coins的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

再如Make Today Count 一文導(dǎo)入，可給學(xué)生展示上海復(fù)旦大學(xué)已故抗癌女教師于娟的生前資料（圖片，視頻等），并讓學(xué)生思考如下問(wèn)題：

When someone has cancer， he will inevitably experience some kind of psychological crisis which results from his family’s reaction to his disease as well as his own despair. See how “I” pull through this crisis.

課文講解時(shí)，除了講常規(guī)的泛讀訓(xùn)練技巧：尋讀略讀、猜詞、總結(jié)文章主旨、辨認(rèn)文章細(xì)節(jié)等，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體味文章主題和作者感受：如The Pickle Jar中愛(ài)與傳承，懷舊，感恩。找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，特別是蘇珊眼睛的濕潤(rùn)。

2.4 文章結(jié)尾往往是點(diǎn)睛之筆

如：The Pickle Jar父子二人四目相視“Neither of us could spoke”的此時(shí)無(wú)聲勝有聲。再如Make Today Count結(jié)尾作者的感觸。教師要重點(diǎn)講解，突出主題。

3 拓展閱讀，深化主題，讓學(xué)生的思想得到升華

3.1 教師要注意拓展閱讀，深化所教文章的主題，讓學(xué)生的思想得到升華

課文講解和聯(lián)系完成后，為拓寬視野，加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，教師可以進(jìn)行學(xué)生分組討論1：讀文章的感受。討論2：同一主題的英語(yǔ)文章或英語(yǔ)小故事。討論3：同一主題的精彩語(yǔ)句（英語(yǔ)或雙語(yǔ)）。

全班總結(jié)交流后，教師作歸納總結(jié)，給學(xué)生展示教師自己搜集整理拓展資料。用精煉的一句話(huà)（格言等）作為課堂結(jié)束語(yǔ)。

3.2 課后作業(yè)

教師可布置與所講文章主題一致的情感類(lèi)閱讀文章，規(guī)定完成時(shí)間，公布檢查方式。

4 課后師生要互動(dòng)

上完課并不意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。師生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，課余利用郵件、聊天、微博、空間日志等形式互動(dòng)交流，探討授課效果以及讀書(shū)感受，以便于查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)授課方式。

5 教師要認(rèn)真查找教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

每節(jié)課上完，教師要認(rèn)真查找教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并積極尋求解決辦法。

泛讀課容易出現(xiàn)的問(wèn)題。（1）學(xué)生能通過(guò)猜詞等閱讀技巧借助詞典獨(dú)立完成閱讀和課后練習(xí)，但抓不住課文重點(diǎn)，不會(huì)對(duì)所讀文章進(jìn)行概括和分析，對(duì)課文不能進(jìn)行深層次的領(lǐng)會(huì)與把握，有人甚至以為課文 “差不多看懂了”就行了。讀后不能對(duì)文章回味思考，自然收獲不大，沒(méi)有“心靈的震撼”?？傮w看，閱讀過(guò)程中抓重點(diǎn)和體會(huì)作者情感這兩方面問(wèn)題突出。（2）學(xué)生知識(shí)面窄。課上引用的雙語(yǔ)格言和所舉的事例很多學(xué)生會(huì)不知道。知識(shí)面窄極大影響了學(xué)生的理解能力和情感體會(huì)。（3）部分學(xué)生文字功底較差。許多同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)英語(yǔ)不會(huì)表述，就借助中文，但中文也表達(dá)不清；語(yǔ)句不通，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。母語(yǔ)理解運(yùn)用尚且如此，英語(yǔ)可想而知。

解決方法：（1）在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓重點(diǎn)和體會(huì)作者情感這兩方面的重點(diǎn)指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，將文章的深層含義、寫(xiě)作風(fēng)格以及在閱讀中所應(yīng)用的閱讀技巧全面地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生最大限度地獲取文章的信息。（2）引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，擬定課外閱讀計(jì)劃，拓寬知識(shí)面。（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。中英文都盡可能學(xué)得爐火純青。

6 結(jié)語(yǔ)

泛讀有別于精讀，其側(cè)重點(diǎn)是了解文章的大意，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)一定的閱讀技巧。但精彩篇目仍需玩味，英語(yǔ)泛讀教師教學(xué)中要突出情感教育并常抓不懈。

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