摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分，是高職生就業(yè)的重要過(guò)渡期和準(zhǔn)備期。本文分析了民辦高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了加強(qiáng)校企合作建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地，建立合理的計(jì)劃管理制度，建立過(guò)程共管，校企共同評(píng)價(jià)的考核體系和監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育，規(guī)范實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂，明確三方責(zé)、權(quán)、利，防患于未然等提高頂崗實(shí)習(xí)功能和質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 建筑工程技術(shù) 頂崗實(shí)習(xí) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0035-02

頂崗實(shí)習(xí)是民辦高職院校實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分，高職生到用人單位的具體崗位頂崗實(shí)習(xí)，能在工作實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，提高專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，就民辦高職院校來(lái)說(shuō)，雖然近年來(lái)在頂崗實(shí)習(xí)方面作了許多有益的嘗試和積極的探索，但是還是存在較多的問(wèn)題。本文分析民辦高職院校頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，并提出提高頂崗實(shí)習(xí)功能和質(zhì)量的對(duì)策。

1 民辦高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

由于各民辦高職院校頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行情況和經(jīng)濟(jì)背景各有差異，頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題也不盡相同，但某些問(wèn)題帶有普遍性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 民辦高職院頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制建設(shè)亟待健全和完善

一方面，民辦高職院在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)和管理上缺乏系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)?？傮w來(lái)說(shuō)，多看重學(xué)生的管理工作，而忽視頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)和指導(dǎo)；學(xué)生的管理工作也多看重最后的考核結(jié)果而忽視頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。即沒(méi)有將頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做學(xué)校教育教學(xué)的延伸，進(jìn)行全程跟蹤，及時(shí)對(duì)學(xué)生日常生活以及實(shí)習(xí)工作中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和排解，管理上又偏重對(duì)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、鑒定評(píng)價(jià)的考核，忽視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的考核和管理。這樣，學(xué)生到了企業(yè)心態(tài)難免浮躁，達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果；另一方面，民辦高職院在校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)上缺乏有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系的企業(yè)，隨意性比較強(qiáng)，實(shí)習(xí)基地缺乏多樣性，不能滿足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的要求，或者是實(shí)習(xí)基地有其名而無(wú)其實(shí)，并沒(méi)有與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性的合作關(guān)系。

1.2 一些企業(yè)不愿接納頂崗實(shí)習(xí)，或有崗位限制且功利性較強(qiáng)

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在建筑企業(yè)或施工現(xiàn)場(chǎng)多以技術(shù)員或工長(zhǎng)助手的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與一個(gè)工程的施工技術(shù)或組織管理工作。因此，企業(yè)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，要承擔(dān)指導(dǎo)和管理的責(zé)任，兼顧學(xué)生在工地上的人身安全，學(xué)生的工作能力有限，企業(yè)要承擔(dān)一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)質(zhì)量及效率以及機(jī)密外泄的風(fēng)險(xiǎn)，還要承擔(dān)一定的費(fèi)用。因此，有的企業(yè)認(rèn)為，接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任大利益少，因而不愿接納頂崗實(shí)習(xí)。而愿意接納頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，也不是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，主要從企業(yè)利益出發(fā)。而建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這類(lèi)企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，工作崗位往往受到限制，很少能從事專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的工作，更不用說(shuō)企業(yè)的核心技術(shù)崗位。一般是在技能性不太強(qiáng)的崗位，加班加點(diǎn)地重復(fù)著簡(jiǎn)單勞動(dòng)，因此，學(xué)生難以完成實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)的功能被變相扭曲，實(shí)效性、專(zhuān)業(yè)性大打折扣。

1.3 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)

通過(guò)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，走訪企業(yè)對(duì)民辦高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尚可，大部分學(xué)生實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，能夠按照公司的規(guī)章制度展開(kāi)工作等，但也存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題，高職學(xué)生多數(shù)認(rèn)為自己是大學(xué)生，應(yīng)該有一個(gè)良好的工作環(huán)境和工薪待遇，對(duì)第一線的工作估計(jì)不足，充滿憧憬和期待，難以承受第一線艱苦枯燥的工作，工作責(zé)任心不強(qiáng)、隨意性較大，同時(shí)又由于缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，因此，在遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事情，如同事關(guān)系處不好，遭到主管批評(píng)等職場(chǎng)必經(jīng)事情時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)沖動(dòng)離職。致使學(xué)生實(shí)習(xí)效果降低，也反映了學(xué)生在謙虛謹(jǐn)慎、愛(ài)崗敬業(yè)、勤勞誠(chéng)懇等職業(yè)素養(yǎng)方面的某種缺失，因此，在頂崗實(shí)習(xí)期間，我們要注重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。

2 民辦高職院提高頂崗實(shí)習(xí)功能和質(zhì)量的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)基地是高職學(xué)生鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。要提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率，民辦高職院校必須建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的能滿足骨干專(zhuān)業(yè)需要的頂崗實(shí)習(xí)基地。具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是爭(zhēng)取企業(yè)積極參與學(xué)院建設(shè)，參與學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材編寫(xiě)和課程設(shè)置，合作開(kāi)展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)與管理；例如，山東凱文科技職業(yè)學(xué)院以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過(guò)程與工作相結(jié)合的“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”的道路，學(xué)院與企業(yè)雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，在上百家企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，其中，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地有三慶置業(yè)集團(tuán)、山東元豐建設(shè)有限公司、濟(jì)南四建（集團(tuán)）有限責(zé)任公司等。為學(xué)生構(gòu)建“邊工作邊學(xué)習(xí)，為工作而學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)環(huán)境。二是校企雙方人員相互聘任或兼職，并在技術(shù)、設(shè)備、人力等方面真正實(shí)現(xiàn)資源共享。上述兩個(gè)方面應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，緊密聯(lián)系，達(dá)到實(shí)質(zhì)性的、深層次的融合。要用發(fā)展的眼光看待頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際需求情況，建立穩(wěn)定的深層次的校企合作關(guān)系。

2.2 科學(xué)系統(tǒng)地建立健全頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和管理機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，它需由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同來(lái)完成，包含計(jì)劃安排、崗前教育、現(xiàn)場(chǎng)跟蹤、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)企業(yè)不止一個(gè)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，教學(xué)與工作融為一體，需要企業(yè)和學(xué)校共同管理，要提高頂崗實(shí)習(xí)的功能與質(zhì)量，就要以學(xué)生為中心，兼顧學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益。

第一，建立合理的計(jì)劃管理制度。民辦高職院校必須將頂崗實(shí)習(xí)納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，并認(rèn)真組織實(shí)施。目前，大部分民辦高職院校將頂崗實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年的第二學(xué)期，但是不同的行業(yè)企業(yè)都有各自的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，能接納學(xué)生的時(shí)間各有不同，院校應(yīng)該分專(zhuān)業(yè)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況靈活安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。例如，山東凱文科技職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能后，學(xué)院會(huì)根據(jù)企業(yè)和課程教學(xué)的需求，將半年時(shí)間劃分為兩次、三次或四次進(jìn)行，靈活調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展的時(shí)間，實(shí)行工學(xué)交替。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃必須規(guī)范制定、嚴(yán)格執(zhí)行，不能籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單、隨意，頂崗實(shí)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)、項(xiàng)目、內(nèi)容、進(jìn)程、考核方式等等都必須明白、具體、可檢驗(yàn)，并不能隨意更改。

第二，建立過(guò)程共管，校企共同評(píng)價(jià)的考核體系和監(jiān)控機(jī)制。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程，企業(yè)也是育人的主體，要發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性，將企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融為一體。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量保障體系中的評(píng)估不僅注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)實(shí)施過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)，即不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)論文進(jìn)行考核，更要對(duì)實(shí)習(xí)期間的出勤情況、工作態(tài)度、工作效率、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考核。實(shí)施學(xué)校和企業(yè)共同評(píng)價(jià)的考核體系，共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的評(píng)價(jià)必須建立在全方位的控制，大量收集素材的基礎(chǔ)上。因此，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中要與企業(yè)共建全員、全程、全方位的立體監(jiān)控體系，為校企合作評(píng)價(jià)準(zhǔn)備第一手資料。

第三，教學(xué)、管理并舉，延伸到頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理制度。學(xué)院應(yīng)當(dāng)安排優(yōu)秀先關(guān)教師跟隨學(xué)生到到頂崗實(shí)習(xí)單位，協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，及時(shí)和學(xué)生交流談心，了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解決生活和實(shí)習(xí)工作中的困難，維護(hù)學(xué)生的合法利益等。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果實(shí)習(xí)的崗位是施工員，很難找到能夠接納整個(gè)班級(jí)的實(shí)習(xí)單位，必須進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)的教師要定期巡查，掌握有關(guān)情況。此外，學(xué)院應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的制度，具體規(guī)定教管要求和考核辦法，明確相關(guān)教師的職責(zé)，同時(shí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也要制訂明確具體的工作、學(xué)習(xí)、生活規(guī)范，作為考核的主要依據(jù)。

第四，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育。雷恩·吉爾森說(shuō)：“一個(gè)人花在影響自己未來(lái)命運(yùn)的工作選擇上的精力，竟比花在購(gòu)買(mǎi)穿了一年就會(huì)扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當(dāng)他未來(lái)的幸福和富足要全部依賴于這份工作時(shí)。”很多學(xué)生并沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，直到就業(yè)時(shí)才感覺(jué)到就業(yè)壓力，因此，在大學(xué)期間并沒(méi)有注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在校內(nèi)日常教學(xué)中要注重學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，而頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生從校園走向工作崗位的鍛煉階段，在頂崗實(shí)習(xí)期間必須大力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，學(xué)生具有良好的獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信素養(yǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)素質(zhì)，是提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量與效率的一個(gè)必要條件。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，由學(xué)校管理人員以及邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員一起對(duì)全體參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生召開(kāi)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，做好實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)員，樹(shù)立學(xué)生正確的金錢(qián)觀、吃苦觀和敬業(yè)觀，從思想上引導(dǎo)和幫助他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的必要性、意義和目的有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。

第五，健全校企合作機(jī)制，規(guī)范實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂，明確三方責(zé)、權(quán)、利，防患于未然。一般而言，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生由于未畢業(yè)，尚屬于在校生，到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)屬于短期的勞動(dòng)技能培訓(xùn)或?qū)嵺`。企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)未能提供足夠的勞動(dòng)安全保護(hù)的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，對(duì)如因?qū)W生所在學(xué)校未盡到安全管理責(zé)任或選用的實(shí)習(xí)企業(yè)不具備安全生產(chǎn)資質(zhì)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。因此，學(xué)校組織學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，學(xué)校、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。實(shí)習(xí)協(xié)議中應(yīng)包含：學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的名稱(chēng)、主要負(fù)責(zé)人，符合教學(xué)大綱要求的實(shí)習(xí)期限，實(shí)習(xí)終止條件、實(shí)習(xí)方式、內(nèi)容和崗位。此外還要明確規(guī)定違約責(zé)任和爭(zhēng)議的解決方式，明確三方權(quán)利、義務(wù)，對(duì)三方形成一定的約束力，從而保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量，亦可保證實(shí)習(xí)期間若發(fā)生爭(zhēng)議，特別是發(fā)生意外傷害等較大事情時(shí)有章可循。

3 結(jié)論及建議

民辦高職院校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)階段高職教育中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的作用，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練，只要我們認(rèn)真準(zhǔn)備，注重過(guò)程，嚴(yán)格考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就能不斷提高頂崗實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量，使頂崗實(shí)習(xí)真正發(fā)揮其在民辦高校高職教育中的作用。

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