摘 要：高職院校的物理課程是理工類的必修課程，然后，在實際的高職教學(xué)過程中所開設(shè)的物理課程達到的教學(xué)效果并不樂觀。對高職院校的物理教學(xué)進行改革可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到更高的教學(xué)效果。本文通過對當(dāng)年高職院校物理教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，繼而提出了物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢在必行，并列出了一些對于高職院校物理教學(xué)改革的幾點看法。

關(guān)鍵詞：高職院校 物理教育 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0034-02

物理教育是一門具有很強實踐性的學(xué)科，需要具有較強的邏輯思維，是近代技術(shù)的主要源泉。在高職院校開設(shè)物理課程，要以使學(xué)生掌握應(yīng)用技能為主，高職院校是以培養(yǎng)操作技能型人才為培養(yǎng)目標，要培養(yǎng)出具備一定技術(shù)知識的“銀領(lǐng)人才”。

1 高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 物理教學(xué)沒有得以重視

在高職院校中開展物理教育的目的是為了使學(xué)生能夠掌握物理的基礎(chǔ)知識以及日常中經(jīng)常遇到的一些定律、公式，并得以運用。但是，很多的學(xué)生不能把物理這門課程很好的重視起來，沒有真正的理解物理對于我們的幫助和意義。對于老師也如此，有些從事物理教育的教師工作很多年，對于所要講授的內(nèi)容已經(jīng)默記于心，每次重復(fù)著去講授，而不去關(guān)心學(xué)生的吸收程度如何，教師沒有重視起來所要講授的內(nèi)容，比如同樣兩位教師要講授相同的內(nèi)容，在課堂上采用不同的教學(xué)方法，一位教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)；另一位教師則結(jié)合案例分析法、項目驅(qū)動法等結(jié)合實際進行教學(xué)，取得的教學(xué)效果也可想而知。

1.2 物理教學(xué)過程中教材內(nèi)容不完整

從事物理教學(xué)多年來，教師教授的教材與大綱是沒有達到與時俱進的，在內(nèi)容上一直得不到更新，教材本身的內(nèi)容不夠完整和完善，存在一些漏洞，如今的課程內(nèi)容落后，跟不上形式，課程缺乏實用性，對學(xué)生的就業(yè)也起到阻礙作用，比如，高職物理教材的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該更貼近于高職院校的學(xué)生，應(yīng)該對于以前的知識有很好的銜接，這樣，對于基礎(chǔ)較差的高職生而言能夠很好的接受要進行學(xué)習(xí)的知識，對于教材內(nèi)容的完善需要進一步的提高。

1.3 教師教學(xué)方法落后，缺少創(chuàng)新

對于剛邁入大學(xué)校園的高職生而言，進入新的環(huán)境當(dāng)中，無論是思維方式和學(xué)習(xí)方法都是在延續(xù)高中時候的狀態(tài)，因此，教師就在其中起著關(guān)鍵性的作用，高職的物理教學(xué)應(yīng)該以“重知識、輕方法；重收斂思維、輕發(fā)散思維；重智力因素、輕非智力因素”為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)也過程中應(yīng)該不斷的改變教學(xué)方法，不能在一味的延續(xù)一成不變的教育方式，要在內(nèi)容和實驗上進行創(chuàng)新。

1.4 教學(xué)實驗設(shè)備陳舊，硬件條件差

在許多的高職院校中，開展了物理教學(xué)的課程，也在進行著相關(guān)的物理實驗，但是很多的高職院校實驗設(shè)備和儀器陳舊，受到經(jīng)費等各個方面的限制，不能得到及時的更新，因此，不能滿足實驗過程中的需求。

2 高職院校物學(xué)教育的改革

通過對高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，不難看出，如果對已經(jīng)出現(xiàn)的問題不去解決，只會更加的影響物理教學(xué)過程的效果，對當(dāng)今的高職院校物理教育進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。

2.1 對教學(xué)內(nèi)容進行整合，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

我國教育體制不斷改革，物理教育相關(guān)的課程也需要進行不斷的改革，就物理教育本身的課程而言，體系較為完整，而且邏輯性非常強，教學(xué)內(nèi)容是適合高職院校所要培養(yǎng)的技能型人才的需求的。但是隨著社會崗位的不斷變化，對人才的需求也發(fā)生了變化，這就要求對物理教育的教學(xué)內(nèi)容也要有所改變來使用當(dāng)今的社會崗位需求。可以根據(jù)高職院校學(xué)生本身的特點結(jié)合所學(xué)專業(yè)的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力為目標，對高職物理教育的教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合，不僅要將基本的理論知識整合在一起，更要將依據(jù)于基礎(chǔ)知識的實驗技術(shù)與結(jié)合實際的創(chuàng)新板塊相結(jié)合，這樣，學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)的物理知識，又能了解到如今社會的最前沿，從而提高了學(xué)生整體的科學(xué)素質(zhì)。如今，一個人科學(xué)素養(yǎng)的高低絕對不是無關(guān)緊要的，它已經(jīng)開始影響著現(xiàn)代人們的生活質(zhì)量，同時，也影響和改變著過國民的價值觀和對許多問題的看法。

2.2 對現(xiàn)有高職物理教學(xué)體系進行改革

高職院校的物理教學(xué)要以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標，將專業(yè)的需求、學(xué)科的體系以及學(xué)生的發(fā)展三者結(jié)合起來，必須要考慮到高職院校本身的特點?？梢圆捎脤I(yè)課教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)課教師一起結(jié)合教材、教法、課程等進行整合，對原有的課程內(nèi)容進行重新的設(shè)計，來滿足目前的教學(xué)目標，打破傳統(tǒng)的專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師分離的現(xiàn)象，樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)高要求、高素質(zhì)、高技能的人才，為學(xué)生在以后的工作中打下扎實的知識基礎(chǔ)。

2.3 對物理實驗的教學(xué)進行創(chuàng)新改革

物理實驗在物理教學(xué)中的作用舉足輕重，成功的物理實驗?zāi)軌蛴兄趯W(xué)生掌握理論知識和相關(guān)定律，高職院校中的物理實驗更是如此，但是傳統(tǒng)的物理實驗?zāi)壳耙呀?jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求了，為此，高職院校的教師必要要不斷的摸索探求，來找出更多的能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的創(chuàng)新的實驗。高職教師在進行教學(xué)過程中，要本著提出問題、分析問題、解決問題的步驟，讓學(xué)生對實驗進行猜想與大膽的假設(shè)，然后設(shè)計出合理的實驗過程，教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，然后輔導(dǎo)學(xué)生進行實驗，最終得出結(jié)果，得出結(jié)果之后與實驗前進行的猜想進行比較，從而找出偏差原因，這樣的過程能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實驗的創(chuàng)新能夠提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

2.4 運用多媒體技術(shù)進行案例教學(xué)

作為高職院校的物理教師，我們深知教學(xué)過程并不是只是的簡單傳遞、復(fù)制和轉(zhuǎn)移的過程，而是對知識的生產(chǎn)、建構(gòu)、理解、體驗和感悟的過程。美國《連線》雜志認為，“新媒體應(yīng)該是所有人面向所有人的傳播”?；谛畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的教育信息化，以及逐步成為推進教育現(xiàn)代化的一種必然趨勢。因此，對于物理教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時代，我們可以借用多媒體技術(shù)來實施案例教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生首先學(xué)習(xí)理論之后，之后進行案例的觀摩，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去反思在案例中有哪些可以改進，哪些可以去吸取。高職院校的教育工作者應(yīng)該在機遇與挑戰(zhàn)并存的環(huán)境下，有意識地去努力探索教學(xué)的新思維、新模式，努力去構(gòu)筑基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)有知識、有技能的新型人才。

2.5 貫徹“STS”教學(xué)理念

20世紀80年代后期在教育改革中形成了一種新的理念“STS”，也就是“科學(xué)、技術(shù)、社會”三個英文單詞的首字母縮寫而成的，盡管這種理念已經(jīng)提出很久，但是它對于高職院校的物理教學(xué)仍然非常適用。STS要求學(xué)生不僅要掌握當(dāng)下最時尚的科技知識，同時還要通曉科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的相互關(guān)系及影響，高職物理的教學(xué)過程中可以通過對STS的滲透，讓學(xué)生清洗的知道會面臨的狀況以及需要承擔(dān)的后果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生緊迫感和危機感，來適應(yīng)如今社會的發(fā)展。

2.6 灌輸物理學(xué)史，借鑒國外物理教學(xué)經(jīng)驗

物理學(xué)的發(fā)展是漫長深遠的，發(fā)展過程就是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，在物理的教學(xué)過程中，教師可以將物理學(xué)的發(fā)展史或者是歷史上的物理學(xué)家的故事在課堂中作為亮點講給學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進行獨立的思考，勇于提出自己的見解和看法，這樣可以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以借鑒國外的物理學(xué)的經(jīng)驗，在課堂上增加一些現(xiàn)代物理的內(nèi)容，可以壓縮一些傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，來提高教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，教師可以有計劃地安排教學(xué)，提出重點、難點和解決問題的方法，課后可以讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的心得以及實驗的報告，這樣可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3 結(jié)語

高職院校物理教學(xué)的改革是需要學(xué)校本身、物理教師團隊以及所有的學(xué)生多方參與的，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)的儀器并且改進教學(xué)的硬件設(shè)施，同時，教師也要改變已有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變思路，采取合理的教學(xué)策略、實施措施和手段，與當(dāng)下流行的教學(xué)方法相結(jié)合，要適應(yīng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，引導(dǎo)學(xué)生真正的去關(guān)注物理的學(xué)習(xí)，不斷的充實自己，使自己成為適應(yīng)社會需求的技能型人才。因此，以任務(wù)為導(dǎo)向的物理課程的教學(xué)改革勢在必行！

參考文獻

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