摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化包含著無(wú)窮智慧，如能很好地運(yùn)用到班級(jí)管理之中可以起到積極的教育作用達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人的效果。學(xué)習(xí)、借鑒、吸收、融會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華，以中國(guó)傳統(tǒng)文化思想培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍是一種很好的做法，我們可以讓班級(jí)管理沐浴在中華民族的傳統(tǒng)文化智慧之光中。

關(guān)鍵詞：教育 傳統(tǒng)文化 班級(jí)管理 班主任

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0202-01

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，凝結(jié)著炎黃子孫改造世界的輝煌業(yè)績(jī)，包含著華夏先哲的無(wú)窮智慧，是先民留給今人的一份極其豐贍、彌足珍貴的寶藏，是人類文化寶庫(kù)中一朵璀璨的奇葩。它對(duì)我們來(lái)說(shuō)有著非凡的意義，其中很多智慧能給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作以智慧的指導(dǎo)。今天，我來(lái)談一下沐浴在傳統(tǒng)文化智慧之光下的班級(jí)管理。

1 沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

法家因秦始皇的暴政背上了嚴(yán)刑峻法的惡名，其實(shí)無(wú)規(guī)矩不成方圓，規(guī)矩是法家思想的體現(xiàn)。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。所以校有校規(guī)，班也應(yīng)有班紀(jì)。班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、實(shí)施教育的基本單位，加強(qiáng)班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)是學(xué)校工作的重要任務(wù)，這個(gè)重要任務(wù)的完成又具體到一個(gè)個(gè)班主任身上。健全的班級(jí)制度既是良好的班集體形成的根本保證，又是衡量一個(gè)班集體發(fā)展水平的主要標(biāo)志。它是班主任管理班集體的重要前提和強(qiáng)有力的手段。一個(gè)班級(jí)沒(méi)有了健全的班級(jí)管理制度，班級(jí)的教育和管理就有章可循，有據(jù)可依，是班級(jí)工作規(guī)范化，科學(xué)化，從而穩(wěn)定教學(xué)秩序和各項(xiàng)活動(dòng)秩序，便于對(duì)班級(jí)的量化管理。班級(jí)管理制度的制定要結(jié)合班級(jí)的具體情況而且制度的形成也不是一步到位的，形成后也不是一成不變的，他有一個(gè)逐步完善和不斷更新的過(guò)程。合理的制度如何起到應(yīng)有的效果，這就看班主任如何來(lái)實(shí)施班級(jí)的管理制度了。我覺(jué)得在班規(guī)中滲透《弟子規(guī)》思想能很好地輔助班級(jí)制度的實(shí)施?！兜茏右?guī)》是根據(jù)《論語(yǔ)》等經(jīng)典編寫而成，它集孔孟，老子等圣賢的道德教育之大成，提傳統(tǒng)道德教育著作之綱領(lǐng)，是接受倫理道德教育，養(yǎng)成有德有才之人的較好讀物。全篇分為“總敘入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”七個(gè)部分。列述弟子在家，出外，待人，接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范，教我們處事的倫常大道：父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信；教我們做學(xué)問(wèn)道德的功夫：博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行；教我們修身之要：言忠信、行篤敬、懲忿、窒欲、遷善、改過(guò)；教我們處世態(tài)度：正其誼、不謀其利，明其道、不計(jì)其功；教我們待人接物，“已所不欲，忽施于人；行有不得，反求諸已”?！兜茏右?guī)》中所倡導(dǎo)的秩序、誠(chéng)信與仁愛(ài)，恰恰是當(dāng)今中國(guó)缺失最為嚴(yán)重的?！兜茏右?guī)》教育崇尚道德、重視智能、強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)修養(yǎng)、重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)等。這些思想在新的歷史時(shí)期仍具有極其積極的現(xiàn)實(shí)意義，有利于新時(shí)期青少年思想道德品質(zhì)的提高，值得我們傳承與弘揚(yáng)。班級(jí)學(xué)生利用晨讀時(shí)間進(jìn)行誦讀，班會(huì)課會(huì)針對(duì)哪一部分進(jìn)行心得交流。一開始大部分同學(xué)只是盲目讀背，被動(dòng)交流，但長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了變化，不知不覺(jué)中受到了影響，把知識(shí)內(nèi)化了。試想思想有了轉(zhuǎn)變，道理能說(shuō)得通了，制度的實(shí)施是不是就水到渠成了。這樣《弟子規(guī)》，成了我管理班級(jí)中的“隱形翅膀”。

2 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

孔子曾說(shuō)過(guò)：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。就是說(shuō)法家的強(qiáng)壓是治標(biāo)不治本的手段，如果單純用制度來(lái)約束學(xué)生不會(huì)有真正的變化，溫和的儒家才能讓學(xué)生心服口服確實(shí)有變化。儒家思想的核心是仁，仁者愛(ài)人在班級(jí)管理中就是要形成一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生之間，師生之間都成為平等交流的朋友。班主任愛(ài)著自己的學(xué)生，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責(zé)所在。

任何一個(gè)做過(guò)班主任的老師都清楚，擔(dān)任班主任工作要付出的時(shí)間和精力太多，而這種付出靠的是什么？責(zé)任心。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，責(zé)任心是班主任工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

班主任工作的細(xì)心體現(xiàn)在，要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，性格愛(ài)好、家庭情況。班主任工作細(xì)心還體現(xiàn)在要有抓細(xì)節(jié)、要有敏銳的洞察能力和提取有效信息的能力。只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的進(jìn)步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習(xí)慣；只有細(xì)心的班主任，才能及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生的不良行為，及時(shí)給予批評(píng)教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細(xì)心的班主任，才能制定出細(xì)化的各種規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為每天每時(shí)每刻都有章可循，有“法”可依。

班主任的工作比較瑣碎，需要我們投入百分之百的耐心，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。每個(gè)班級(jí)都有一些相對(duì)落后的學(xué)生，只要班主任把后進(jìn)生教育好了，班級(jí)管理工作就有效了。但是，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學(xué)會(huì)打“持久戰(zhàn)”。教育的過(guò)程是重塑生命的過(guò)程。班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓學(xué)生在挫折的求知路上潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴精神得到喚醒，我們必須用愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心贏得學(xué)生。用耐心教育學(xué)生。

3 沒(méi)有適合任何人的方法

道家看似逃避現(xiàn)實(shí)，其實(shí)合適時(shí)候逃避是一種等待，孩子就是伴隨著犯錯(cuò)誤而成長(zhǎng)的，如果錙銖必較，必然事倍功半。我也?？吹矫婕t耳赤的老師訓(xùn)斥著驕傲不遜的學(xué)生，場(chǎng)面很韁但誰(shuí)都不服誰(shuí)，甚至有學(xué)生摔門而去，離校出走。目前學(xué)生多半是獨(dú)生子女，再加上我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特征，個(gè)性強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)的學(xué)生就特別多。針對(duì)這樣一部分學(xué)生我們要學(xué)會(huì)冷處理，要給他一些時(shí)間讓他自己了解自己，讓他自己意識(shí)到自己行為的不妥。陶行知先生有一次到武漢大學(xué)去演講做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)；他從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在桌上，接著用手按住雞頭逼它吃米，雞掙扎著不肯吃，陶先生松開手把雞放在桌上，大公雞自己吃起米來(lái)。有時(shí)候不必論是非，則重于學(xué)生內(nèi)心世界的研究和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)就可以無(wú)為而治了。

教育是有用的，但沒(méi)有哪一種教育是一步到位的，教育是有規(guī)律的，但沒(méi)有那一條規(guī)律適合任何于所有學(xué)生。制無(wú)美惡，期于適時(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣祖慰.把傳統(tǒng)文化精髓內(nèi)化為學(xué)校管理體制[J].中國(guó)教育報(bào)，2011（6）.