摘 要：單片機教學作為職業(yè)技術(shù)學校中電子技術(shù)應用等相關(guān)工科專業(yè)的重要課程，因其所具備的較強的實踐性與綜合性等特點，被越來越多的關(guān)注與重視。本文就目前技校中單片機教學的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，在單片機教學改革中提出自己的思路，通過豐富教學內(nèi)容、改進教學方法等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實際操作能力，以實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。

關(guān)鍵詞：技校工科 單片機教學 現(xiàn)狀 改革思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0153-01

單片機又稱為微控制器，是微型計算機的一個重要的分支。因為單片機所具有的功能強、體積小、良好的可靠性、價格合理、應用靈活等優(yōu)點，已經(jīng)被廣泛應用于儀器儀表、家用電器、航空航天、醫(yī)用設備等領(lǐng)域的管理與控制中。鑒于單片機如此廣泛的應用，在電子技術(shù)應用專業(yè)開設此門課程顯得尤為重要。就目前單片機教學（實驗教學）中存在的問題，如何調(diào)動學生的積極性、發(fā)揮學生的主觀能動性與創(chuàng)新能力，是教學改革的關(guān)鍵。

1 單片機教學的現(xiàn)狀

單片機是計算機應用與維護，電子技術(shù)應用專業(yè)的必修課。但是在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多的學生對此課程并不是很重視，針對此不良現(xiàn)象出現(xiàn)的原因總結(jié)如下。

1.1 傳統(tǒng)教學模式的影響

在單片機的教學過程中還是沿用傳統(tǒng)的中學教學模式，一味的強調(diào)理論知識體系的完整性，按照硬件結(jié)構(gòu)—指令系統(tǒng)—軟件編程—單片機系統(tǒng)的擴張和各種外圍器件的應用這樣的模式進行，不易于學生的接受與吸收，因此知識的乏味，導致很多學生產(chǎn)生強烈的厭學情緒，如此形成惡性循環(huán)，必須充分考慮到絕大部分學生單片機基礎(chǔ)薄弱的特點，如果從課程開始就提出主線、概念等抽象問題，導致初學者很難理解和接受，如果在最初就喪失學習的興趣，那對今后的學習是非常不利的，因此，單片機授課必須打破傳統(tǒng)、常規(guī)的教學模式，轉(zhuǎn)變教學方法，以提高學生的學習興趣。

1.2 課程本身的影響

單片機教學是一門綜合性的課程，其中涉及較多的概念與專業(yè)名詞，抽象的教學內(nèi)容使得初學者很難入門。受很多學校經(jīng)濟原因的影響，教學實驗設備的缺乏導致學生沒有良好的實踐空間，只是單方面接收到老師傳輸?shù)膯纹瑱C如何重要、應用領(lǐng)域如何廣、應用如何廣泛等理論性敘述，沒有親自動手的時間與空間，就不能激起學生們的學習興趣，因此，很多的同學對此課程由喪失興趣最終導致失去了信心。

2 單片機教學改革思路

單片機教學課程是一門實踐性非常強的課程，根據(jù)多年的教學實踐表明，學生們通過做項目學會應用，是提高學習效率的最佳途徑。作為課程的系統(tǒng)學習，又需要顧全課程的系統(tǒng)性、連貫性與完整性，尤其要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.1 明確教學主線

傳統(tǒng)的教學模式以單方向的灌輸為主，忽視了對于學生能力的培養(yǎng)與提高。本課程的教學主線應該是發(fā)光二極管并口點亮、3～8譯碼器點亮、調(diào)用子程序延時點亮、定時器延時點亮、按鍵中斷點亮；講解過程中主要的教學內(nèi)容應該是單片機的硬件結(jié)構(gòu)、編程指令、終端、定時器使用方法以及擴展器件等教學內(nèi)容。在講解過程中明確教與學的主體思路，可以使學生的學習目的更為明確。在講解過程中注意詳略得當，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

2.2 激發(fā)學生的學習興趣

單片機對于中職生而言是一門陌生的學科，很多學生在學習之初就產(chǎn)生一種望而生畏的抵觸情緒，學習的熱情與興趣極低，這對于單片機教學非常不利。“興趣”是最好的老師，因此，激發(fā)學生的學習熱情是單片機課教學改革的首要任務。在課程進行初始，老師可以根據(jù)單片機應用廣泛為前提，列舉一些日常生活中接觸較為廣泛的如智能手機等實例為教學案例，將60秒LED旋轉(zhuǎn)電子鐘等實例帶進課堂中，創(chuàng)建一個有趣的教學情境，激發(fā)學生單片機入門學習的興趣。另外，因為單片機的種類較多，可以提醒學生在單片機的接觸過程中不需要接觸的種類太多，學精一個，觸類旁通，這樣可以使學生少走彎路，對于增強學習的自信心與積極性也有很大的幫助。

2.3 調(diào)動學生的主觀能動性

在教學中，充分調(diào)動學生的主觀能動性，通過學生主動的學習與討論掌握知識的牢固性比單純的聽、記效果要好很多。在一節(jié)課末可以讓學生自己預習下一節(jié)課的內(nèi)容，在進行新一節(jié)課的過程中可以采用提問方式，這樣不止檢查學生預習的效果，而且可以考察學生的自學、語言表達、獨立思考等能力。再者，在公交車號碼的講解過程中，不止需要進制數(shù)變換的原則，還需要知道為什么要進制數(shù)變換，寓教于樂，可以記憶終生。

2.4 任務型教學法的靈活運用

“任務型教學法”最早是在20世紀80年代由諸多研究者在理論研究與實踐的基礎(chǔ)上提出的重要的教學方式，以特定的交際目的為前提運用特定的語言項目實行的具有較強可操作性的教學活動。將任務型教學法應用到單片機教學中，首先要確定好每一堂課中學生需要達到的層次，以此為主旨確定講授知識的范圍。比如，在進行“單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時，可以制定的任務有：自制單片機實驗電路板、單燈發(fā)光、流水燈等。硬件連接圖、如何使用編輯器以及若干條指令是需要具備的知識點。通過掌握陳述性知識后，很容易可以將自制實驗板上的LED點亮，這一任務完成之后，再指導學生思考，在P1.0邊上的P1.1等引腳是否可以用同樣的方法點亮，完成后在完成單燈閃爍任務。這樣注意完成各個任務，并在各個任務中間穿插一些單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識介紹。通過完成這些任務，不但能激發(fā)學生學習該課程的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生深刻理解一些硬件的連接能力，匯編語言、C語言的程序設計，調(diào)試能力等。

2.5 充分利用各種可行資源

在教學中充分利用各種可以利用的資源，比如，通過校園網(wǎng)將教學課件等教學資源上傳網(wǎng)上供學生自學，通過電子郵件等方式為學生進行解疑答惑，為學生提供更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。提高學生的交流能力，擴展學生單片機知識面。

3 結(jié)語

在競爭日益激烈的今天，掌握好單片機應用技術(shù)，對于將要投身自動化技術(shù)應用行業(yè)的畢業(yè)生而言是十分重要的。因此，作為單片機教學的教師，最大程度的確保學生能學有所獲是教學的重點和難點，需要大家的共同努力。

參考文獻

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