摘 要：工學結(jié)合是以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。工學結(jié)合是培養(yǎng)學生技能的重要途徑，是中職教育可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。本文主要論述機械專業(yè)的工學結(jié)合模式的教學改革，對相關(guān)問題提出建議。

關(guān)鍵詞：中職教育 機械設(shè)計 工學結(jié)合 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0151-01

工學結(jié)合模式是一種將學生與工作結(jié)合起來的教學形式?！肮W結(jié)合”的教育培養(yǎng)模式是我國中等職業(yè)教育改革的主要方向，特別機械工程類專業(yè)應(yīng)聯(lián)合更多的校外企業(yè)加入到這一教學工程之中，把“工學結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式改革的重點。因此，要進行專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法的改革。

1 調(diào)整課程體系，改革教學內(nèi)容

在課程體系設(shè)計時應(yīng)緊密結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展需求，對實習教學內(nèi)容重新進行審視，選擇和調(diào)整，加強實用性，建立理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系，形成適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的校本課程，建立教材開發(fā)、應(yīng)用和更新機制。制定出適合“學習理論知識，提高職業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學計劃內(nèi)容體系。要不斷對教學體系和內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在實踐教學的過程當中，一定要及時更新實訓教材的內(nèi)容，加快完善實訓教材體系，真正做到理論與實習并行，知識與技能并重。從而提高學生們的生產(chǎn)意識與綜合能力的鍛煉。

2 改革教學方法，加強實踐教學

機械專業(yè)的課程教學當中有很多的內(nèi)容，諸如機械制圖、機械原理、機械零件等，在課程教學方法改革創(chuàng)新的過程中，切不可忽略任何一項，堅決做到平衡發(fā)展，做到教學方法多樣化，而實施內(nèi)容則有以下兩點可供參考。

（1）采用多種方法來開展理論和實踐教學活動，針對不同的課程采用崗位教學、場景教學、案例教學、討論式教學、項目教學、情景模擬教學方法等先進教學方法，優(yōu)化教學方法，使學生的學習方式有被動接受變主動學習，激發(fā)學習興趣。通過教學實習、頂崗實習來達到提高學生的動手能力。

（2）改變傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂教學模式，通過課堂內(nèi)的開放式教學與課堂外的輔助教學、參與工程建設(shè)的現(xiàn)場教學、請企業(yè)專家開講座的互動教學等動態(tài)教學方法相結(jié)合，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體，充分貫徹“學中做，做中學”的技能培養(yǎng)思想。在實踐中教理論，在工作中學技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。實踐證明，只有積極倡導“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的中職教學理念，才能提升專業(yè)教學水平，提高學生學習的積極性和效率，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3 堅持走“校企合作，工學結(jié)合”的道路

實踐證明“校企合作，工學結(jié)合”的模式是中職院校目前辦學定位最有效、最基本的途徑，他的前提是建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和有效的合作辦學機制。

（1）采用半工半讀交替式人才培養(yǎng)模式。

學生一段時間在學校學習理論知識，一段時間到企業(yè)參加實踐，輪流交替進行。真正做到了教師在做中教，學生在做中學，切實提高學生的職業(yè)技能。其中學生的生產(chǎn)實習時間不少于總學時的一半，使得學生畢業(yè)后能盡快勝任崗位工作。

（2）轉(zhuǎn)變辦學思路，搭建校企聯(lián)合辦學平臺，校企合作資源共享共建教學基地，由學?！瓣P(guān)門辦學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放辦學”，“教，學，做”融為一體，強化技能型和實用型人才培養(yǎng)。

企業(yè)為學校提供建設(shè)經(jīng)費及學生頂崗實習相應(yīng)報酬，積極落實學生頂崗實習責任保險政策。而學校則按企業(yè)制定的標準設(shè)置課程、安排教學。把學校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學院，達到了中職院校與企業(yè)共同進行人才的培養(yǎng)的目的。

（3）開展“校企互融訂單式”人才培養(yǎng)模式。

“校企互融訂單式”人才培養(yǎng)模式是由學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，全方位深度融合，做到教學計劃共訂、資源共享、教材共編、學生共同培養(yǎng)。企業(yè)投入資金、設(shè)備和人才資源，學校組成教學與管理團隊，聘任企業(yè)高技能人才和社會能工巧匠任教的機制；聘請行業(yè)企業(yè)專家和管理者參與學校建設(shè)、教學和管理。它即提高了學校教學質(zhì)量，又滿足了企業(yè)的實際需求，同時，解決了學生的就業(yè)問題。

4 提高教師的“雙師”素質(zhì)

教師的能力決定教學的質(zhì)量，而教師的專業(yè)水平、實踐經(jīng)驗和教學方法是能力的基本要素。由于職教學校的老師，多是普教體系培養(yǎng)出來的，教師的專業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)歷欠缺，實踐動手能力欠缺，因此把師資的職業(yè)能力放在重要位置，職教才能真正辦出特色，才能更好地培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的技能型人才。

（1）完善教師培訓體系。有計劃地安排教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、頂崗任教、到職教師資培訓基地培訓。促進教師專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合。引導教師積極學習專業(yè)知識，苦練操作技能，努力達到善“講”會“做”、一專多能，提高教師的實踐能力和教學水平。

（2）外聘企業(yè)的技師與“雙師”型教師結(jié)為師徒關(guān)系，形成優(yōu)勢互補，良性互動，在技術(shù)進行傳、幫、帶，盡快提高教師的實踐技能。

（3）通過加大“教師聘任制”力度，深化學校分配制度改革，建立健全學校的激勵機制激發(fā)教師的職業(yè)責任感和職業(yè)興趣，逐步將教育技術(shù)能力納入職業(yè)院校教師資格認證與考核體系，提高師資隊伍的整體素質(zhì)。

（4）以職業(yè)道德為核心，加強思想道德建設(shè)，促使教師樹立正確的價值觀，積極推進課程改革，強化自我學習意識，以培養(yǎng)學生解決問題的能力為工作重心，以培養(yǎng)學生獲取知識的能力為己任。

5 改革學生的評價體系，積極推動以學分制為核心的教學制度改革，建立“學分銀行”

（1）德育學分。

在校學習和在企業(yè)實習期間的綜合表現(xiàn)學分。

（2）課程學分。

必修課學分、選修課學分、企業(yè)實習學分。其中企業(yè)實習學分包括操作考核學分和過程評價學分。

（3）職業(yè)資格證學分。

職業(yè)資格證是中職學生畢業(yè)證發(fā)放的前提，實行雙證書制度即可保證教學質(zhì)量，又為學生就業(yè)提供了保障。

總之，工學結(jié)合、校企合作是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學?；镜慕虒W制度。工學結(jié)合模式是職業(yè)人才培養(yǎng)即經(jīng)濟又合理的模式，我們在實施工學結(jié)合模式時必須改革與創(chuàng)新。要以更現(xiàn)代的管理理念去適應(yīng)這種新的模式。

參考文獻

[1]周琴.機電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].機械，2010（7）：64-66.

[2]耿潔.工學結(jié)合模式實施中的問題與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（8）：13-15.

[3]周文玲.基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建專業(yè)課程體系的探索[J].陜西教育，2009（4）：37-39.