摘 要：在高職高專會計教學中，如何更好的提高教學效率來達到社會對會計專業(yè)的需要，本文就此問題通過激發(fā)學生興趣、注重“教、學”互動、加強學生的實踐能力等因素提出提高教學效率的方法。

關(guān)鍵詞：興趣 互動 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0187-02

培養(yǎng)適應社會發(fā)展和市場需求的高等技術(shù)應用性的會計專門人才是高職高專會計教學的根本任務。在會計教學中，如何更好的提高教學效率來達到社會對會計專業(yè)的需要，是我們高職高專老師值得思考和探索的問題。

1 激發(fā)學生學習的熱情和興趣

興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。選擇有利于激發(fā)學生求知欲、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與學習的教學方法，能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學，既完成了教學任務又培養(yǎng)了學生能力。

1.1 加強教學的情趣性

通過講故事、講笑話、看視頻、展示賬本等多個途徑讓學生把會計學習變得有興趣，激發(fā)學生頭腦中的愉快中樞，創(chuàng)造輕松愉快、自由寬松的課堂氛圍，讓學習變得輕松自如。

比如，在講到會計是以貨幣為主要計量單位時向?qū)W生提問：奇瑞和寶馬兩部車誰貴？大多數(shù)學生馬上說是寶馬。但如果說奇瑞是今年的新款車，而寶馬是小朋友的玩具車的話就沒人答對了。在學生們的笑聲中拋出了下文：100萬元的寶馬比10萬元的奇瑞貴，以金額進行比較就不會被所謂的腦筋急轉(zhuǎn)彎給忽悠了。

1.2 提升教師的人格魅力

老師的一言一行，一個微笑，一個親切的動作，一道鼓勵的目光，一句贊揚的話，都能使學生興趣頓生。教師在學生心目中樹立良好的形象，建立融洽和諧的師生關(guān)系，就能取得贏得學生的尊敬、愛戴和信任。學生便會由喜歡這個老師進而喜歡他教的這門課。

老師應具備親和力、有很強的責任心，有創(chuàng)新意識等良好的素養(yǎng)，語言表達要抑揚頓挫，生動幽默。課堂講授要精，要把每個問題的關(guān)鍵所在，置疑設問，啟發(fā)學生思考，恰當歸納演繹。

在課堂教學中，老師要善于管理好課堂，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性，使學生愉悅而有效的學習，讓學生不僅僅學會書本知識，更重要的是學會駕馭知識。

提升教師的人格魅力必須加強教師自身素質(zhì)的提高，必須要在日常的教學中積累經(jīng)驗，還要不斷豐富教師的專業(yè)水平，這樣才能在每一堂課中更好地穿插引用相關(guān)聯(lián)的知識點，精彩的充實45分鐘的內(nèi)容。教師要不斷探索新的教學途徑，優(yōu)化教學手段和方法，學習現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉掌握現(xiàn)代化教學設備和教學方法。

2 注重“教、學”互動

教學活動是老師和學生的雙向活動。

教師是教的主體，學生是學的主體，二者在課堂教學過程中是交織融合的關(guān)系。教師主體和學生主體之間并不是對立的，也不是相互排斥的，而是和諧統(tǒng)一的。教師是課堂教學的組織者、指揮家和實施人，課堂教學能否順暢有序進行，教師是關(guān)鍵，起決定作用。教師在課堂教學中應處理好兩個主體間的關(guān)系，更好地在課堂教學中發(fā)揮教的主體之主導地位，從而更好服務于學生這一學習的主體，使學生聽課是一種享受，讓學生在愉快中接受知識。教師遵循教學規(guī)律，精心組織好課堂教學內(nèi)容，把立足點放在學生今后的生存與發(fā)展上，視學生為學習的主人，才能發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性。

“教”與“學”的根本目的不是純粹灌輸知識，而是能促進學生知識、能力與人格的全面發(fā)展。

學生不僅是教育的對象，也是教育的主體，變灌輸為啟發(fā)，變督促為引導，變“要我學”為“我要學”。這是教學中的藝術(shù)。學生大都不喜歡只是自己講不和學生溝能的老師。

課堂教學是教師傳播知識的主要手段，也是學生獲得知識的主要途徑。一節(jié)課的教學安排不同，可以帶來不同的教學效果。教學得法就會事半功倍，使學生能夠更好的理解和掌握知識，形成積極主動的學習態(tài)度，學會學習。

有時候我們教師把自己當作演員，只管自己表演，而不注意調(diào)動學生的積極性，教師在講臺上振振有辭，手舞足蹈，而學生在下面很木然，很被動。在這種情況下，我們就要想辦法讓學生發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識和能力。這就要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，我們的首要任務是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設一個能引導學生主動參與的教學環(huán)境。

課堂教學充分利用互動教學。互動次數(shù)越多，教學效果就越好。

“教、學”互動可通過如下幾點來進行。

2.1 提問

通過提問，能激發(fā)學生積極思考，充分調(diào)動學生學習的主動性。

在教學過程中，老師可以根據(jù)教學目標和課程內(nèi)容向?qū)W生提出問題，要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

提問時要輕松隨意，讓學生減少拘束感。通過不斷啟發(fā)，引導學生進行積極思考。通過啟發(fā)性的問題，喚起學生的認知需求，也可通過一些具有挑戰(zhàn)性而又難度適中的問題，讓學生獲得成就感和滿足感。

比如，在講會計業(yè)務時，教師先不急于做答，而是多問幾個為什么，讓學生思考，或者列出幾種答案，讓學生選擇。每回答對一個問題，便表揚學生，使學生潛在的能力得到開發(fā)，進而獲得“我能行”的成功體驗。讓學生作為主體融入教學當中，自主學習，自主探究，得到啟迪，能達到舉一反三，效果自然好。

學生也可以向老師提出質(zhì)疑，與老師平等交流、討論。對于學生的提問，教師要給予適當?shù)墓膭?，讓他們找到自信，錯了也不要批評，教師要善于保護學生的自尊心。

這種民主、積極、愉悅的互動教學模式，可以使老師進一步了解學生，也可以使學生更好掌握知識。

2.2 加強課堂討論

課堂討論有利于學生加強對所學知識的理解，還能為學生提供群體思考的機會。

比如，讓學生討論買菜做飯所花費的成本。這是每個人都非常熟悉的生活，充分調(diào)動了學生的熱情，積極參與討論。有的指出其成本最主要的是魚、肉、蔬菜等，還有的指出油、鹽、配料也是其中之一，更有心細的學生指出買菜發(fā)生的交通費也是其成本之一。針對老師的問題學生能各抒己見，滔滔不絕，既發(fā)揮了學生的口頭表達能力，又掌握了相應的會計知識。

老師可有意給學生設計錯誤的思路、答案，人為地設置一些思維“陷阱”，讓學生進行討論，從而加強對知識點的掌握。

3 加強學生的實踐能力

3.1 讓學生直接參與各種會計模擬活動

如果僅在課堂上講授如何填制會計憑證、登記賬簿，往往讓學生覺得晦澀難懂，但如果在教師的主導作用下，撒手讓給學生，讓學生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習，通過學生自己動手操作，就很容易理解其知識點，對會計基本技能的掌握也就有了深刻體會。

比如，在進銷存核算過程中讓學生扮演不同角色：出納、會計、財務主管、采購員、業(yè)務員、倉管，通過單據(jù)的填制、審核，賬務的處理，讓學生了解企業(yè)運營的過程，會計核算的內(nèi)容。

讓學生多參與且主動參與到會計的教學和學習中，通過企業(yè)現(xiàn)場教學讓學生了解所學課程在實際中所起的作用，從而增強學生對課程重要性的認識，提高學生的學習興趣，加深學生對現(xiàn)實企業(yè)的了解，從而引導學生根據(jù)社會、企業(yè)的需要調(diào)整自己的學習計劃和學習目標，提前為就業(yè)做好準備。

3.2 加強校企合作

高職高專院校聘請企業(yè)高層及業(yè)務骨干開設專題講座和學術(shù)交流，學院為企業(yè)開展相關(guān)業(yè)務培訓。校企合作可以在多層面、多方位精誠合作，切實做到資源共享，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的互利共贏。

3.3 加強建立校外實訓基地工作

為了讓我們學生的素質(zhì)和能力與社會接軌，在企業(yè)掛牌建立實習基地，能讓學生除了在校內(nèi)有學習鍛煉的場所，在校外也有進行實踐操作的地方?？沙浞掷煤献髌脚_加強學生業(yè)務技能指導，企業(yè)招收學院高素質(zhì)學生在企業(yè)實習并根據(jù)需要安排就業(yè)。

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