摘 要：現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能操作課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。本人根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生理論素養(yǎng)較弱、實(shí)踐好動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)中嘗試應(yīng)用“TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法”，取得了良好的效果。在此，本人將該教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了對(duì)比分析，以期推動(dòng)該教學(xué)法的普及和應(yīng)用。為我國(guó)中職學(xué)校的導(dǎo)游教學(xué)改革事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游教學(xué) 對(duì)比分析

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0185-01

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游課程是一門理論結(jié)合實(shí)踐并且實(shí)踐性很強(qiáng)的技能操作課程，單一的、傳統(tǒng)的以課本和教師講授為中心的教學(xué)模式很難滿足教學(xué)的需要。適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)改革的需要，結(jié)合課程和學(xué)生各自的特點(diǎn)，運(yùn)用TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法，建立一種以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)模式，在教學(xué)中分階段地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、情景模擬、實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)方法，可以更大程度發(fā)揮學(xué)生主體作用，更快提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

1 關(guān)于TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法的介紹

TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法就是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游的課程內(nèi)容和特點(diǎn)，將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為四個(gè)階段來進(jìn)行實(shí)踐的綜合教學(xué)方法，四個(gè)階段即任務(wù)準(zhǔn)備階段（Task-Driven）、情景模擬階段（Scene Simulation）、實(shí)戰(zhàn)演練階段（Practice）和評(píng)價(jià)提升階段（Evaluation）。在不同的階段學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題和具體任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，去分析、解決、處理，從而提高判斷分析能力和解決問題能力。

2 關(guān)于TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

我校于2008年開始運(yùn)用TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法，本人將2008年后使用該教學(xué)法的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游教學(xué)效果與2008年之前沒有使用該教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比，并分別對(duì)兩屆8個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和結(jié)果分析，通過對(duì)比，可以看到，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)方法在各項(xiàng)對(duì)比中均占明顯優(yōu)勢(shì)。

2.1 從學(xué)生的角度分析

2.1.1 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以貼近生活和工作實(shí)際的“任務(wù)”導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程，因此，從一開始就很容易引起學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大量采用搜集匯總、研究討論和模擬訓(xùn)練等方法，從而提高學(xué)生的課堂參與度和實(shí)踐技能。

2.1.2 加大了課堂信息傳遞量

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，課堂上是教師起信息傳遞的主要作用，信息來源單一，雙向交流活動(dòng)較少。而TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法廣泛地采用了分組討論、搜集資料、自評(píng)互評(píng)、交流匯總等方式，學(xué)生間乃至師生間交流的方式更加自由、多樣化。因此，信息溝通更為活躍，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師一人所能提供的信息量。

2.2 從教師的角度分析

2.2.1 有利于提高教師的專業(yè)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主要職責(zé)是課本知識(shí)的傳授，很多專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐操作流程、規(guī)范了解不多甚至根本不了解，只會(huì)照本宣科，對(duì)技能學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)和易出現(xiàn)的問題就很難把握，也就無(wú)法滿足指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的需要。而TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法則要求教師事先必須設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，參與指導(dǎo)模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和指導(dǎo)，這首先對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師只有充分熟悉各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)才能滿足課程的需要。

2.2.2 教師教學(xué)質(zhì)量提高

在運(yùn)用TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會(huì)明顯增多，在很大程度上改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)單方面?zhèn)魇?、交流不足的現(xiàn)象。便于更好地交流問題、糾正問題和互相提高，教師可以在交流的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，完善提高教學(xué)水平，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 從教學(xué)效果分析

2.3.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)活動(dòng)“以學(xué)生為主體”，以“教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐”為平臺(tái)，融“教、學(xué)、做”為一體，有利于學(xué)生主體性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣、認(rèn)知水平和工作實(shí)踐出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，敢于主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，任務(wù)完成的過程中始終重視培育和發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性。

2.3.2 實(shí)現(xiàn)教育過程的多贏

運(yùn)用TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合實(shí)踐過程，對(duì)導(dǎo)游工作的各個(gè)環(huán)節(jié)有了更全面深入的了解；通過分析討論，對(duì)遇到的問題有一個(gè)更為深刻的理解，使學(xué)生能夠更輕松地理解和記住課程的理論知識(shí)；而親身體驗(yàn)帶團(tuán)的經(jīng)歷更讓他們對(duì)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)有了深層次的體會(huì)。所以，從教學(xué)過程來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但鞏固了理論知識(shí)，也提高了實(shí)踐操作能力和情感態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生將來的職業(yè)資格考試、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)都打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3.3 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法，使學(xué)生的專業(yè)能力得到充分發(fā)展的同時(shí)，思維能力、判斷能力、應(yīng)變能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等也得到了有效的培養(yǎng)。例如，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上就體現(xiàn)了一個(gè)職業(yè)能力的綜合性：導(dǎo)游詞撰寫項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生的整理資料、文字撰寫能力，景點(diǎn)講解項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，接待服務(wù)項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際處理問題和靈活應(yīng)變能力。在整個(gè)過程中，學(xué)生的合作意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也都在不斷地提高。

3 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與度、加大課堂信息交流量、提高實(shí)踐教學(xué)比重、提升教學(xué)效率等方面，TSPE現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游四段教學(xué)法均占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)，顯著彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種不足。當(dāng)然，作為一種較為新穎的教學(xué)方法，它的應(yīng)用時(shí)間較短，應(yīng)用范圍較窄，仍然存在繼續(xù)改進(jìn)的巨大空間。在此，希望本文能在更大范圍內(nèi)引起眾多專家和同行的共鳴和探討，多提寶貴意見，將其不斷完善，以期對(duì)今后的中職旅游專業(yè)教學(xué)做出有益的探索和嘗試。

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