摘 要：本文針對在ASP.NET程序設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中進行基于工作過程的項目化教學(xué)改革，從.NET Web開發(fā)崗位的工作任務(wù)著手，分析了崗位對應(yīng)的職業(yè)技能，根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，選取了適合教學(xué)的“網(wǎng)上書店”作為教學(xué)項目，進行了適合教學(xué)的項目化課程設(shè)計，并對具體的實施過程進行了描述。

關(guān)鍵詞：工作任務(wù) 項目化 ASP.NET

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0170-02

《ASP.NET程序設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用課程》是我院計算機信息管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，是信息系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)技能的重要支撐課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進行Web開發(fā)環(huán)境構(gòu)建、Web編程、數(shù)據(jù)庫信息訪問、Web安全配置、Web應(yīng)用系統(tǒng)部署與維護，掌握Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)流程、開發(fā)技巧和編程規(guī)范，能勝任.NET Web程序員崗位。但如果單純依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，并不能獲得良好的教學(xué)效果。為此，我們引入了項目教學(xué)法到該課程中，取得了較好的效果。下面是在教學(xué)過程中的一些實踐與思考。

1 工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

以.Net Web開發(fā)程序員崗位為出發(fā)點，細(xì)化到ASP.NET程序設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用這門課程，可以歸納為以下技能：能夠充分理解用戶需求、熟練構(gòu)建系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、進行代碼編寫、掌握數(shù)據(jù)庫信息訪問技術(shù)、能夠進行系統(tǒng)安全配置、熟悉系統(tǒng)跟蹤和調(diào)試技術(shù)并能進行系統(tǒng)維護。在此基礎(chǔ)上，形成了具體的工作任務(wù)。

2 項目的選取

基于當(dāng)前電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的大背景，學(xué)生都非常熱衷于網(wǎng)上購物，也非常熟悉網(wǎng)上購物的流程，曾經(jīng)在課堂上作過口頭調(diào)查，結(jié)果顯示基本上學(xué)生都有在淘寶、當(dāng)當(dāng)、京東等電商網(wǎng)站購物的經(jīng)歷。所以選取了學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)上書店作為教學(xué)案例，然后以如何開發(fā)這個案例項目為主線貫穿整個課程教學(xué)過程，按照項目開發(fā)的一般流程，把項目分成需求分析、總體設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼開發(fā)、系統(tǒng)測試幾個階段。使學(xué)生對于軟件項目開發(fā)的整個流程有一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識，而本課程主要對應(yīng)的是編碼開發(fā)階段，系統(tǒng)測試在第五個學(xué)期有對應(yīng)的測試課程。

3 項目化的課程設(shè)計

遵循把工作任務(wù)融入到教學(xué)情境的原則，對教學(xué)項目進行合理的設(shè)計，把網(wǎng)上書店分解成7個相對獨立的模塊，每個模塊完成教學(xué)案例的一個具體功能，由淺入深，循序漸近。教學(xué)情境設(shè)計如表1所示。

4 教學(xué)過程的實施

ASP.NET程序設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用是一門集實踐性和應(yīng)用性于一體的課程，對學(xué)生的動手實踐能力要求較高。教學(xué)過程中，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，采用“教師布置任務(wù)—— 學(xué)生自主完成項目—— 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)”的模式。對于每個模塊，教師會先對其完成效果進行演示，然后講解其中用到的重點技術(shù)，并預(yù)留一定的“空白”，留待學(xué)生通過查閱相關(guān)延伸資料來解決，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。所有教學(xué)過程都在實訓(xùn)室完成，對于知識講解部分可以邊講邊學(xué)邊練，很好地實現(xiàn)“教、學(xué)、練”三位一體。學(xué)生自由組合分成若干個實踐小組，按照人數(shù)和實訓(xùn)室位置（圓桌型，每桌可坐6人）限定，每組由5～6名學(xué)生組成，并確立組長，主要負(fù)責(zé)對老師布置的工作任務(wù)進行組內(nèi)的再次分配及任務(wù)進度的監(jiān)督和小組評價。學(xué)期結(jié)束后安排為期兩周的綜合實訓(xùn)，整個過程由學(xué)生以小組為單位自主管理、進行任務(wù)分配及最終實現(xiàn)項目功能，教師主要負(fù)責(zé)過程檢查及對學(xué)生在過程中遇到的問題進行答疑輔導(dǎo)。

對于每個項目，都設(shè)計了項目考評表，考評表由自評、組長考評和老師抽評組成，自評主要是對照上課過程中教師的要求，自我評價掌握程度，分為非常熟練、基本掌握、一般、不太熟練四個等級，組長主要是檢查項目的完成情況，分為良好、基本完成、一般、部分未完成四種情況，教師抽評則是每個項目抽兩到三組進行掌握情況和完成情況的綜合考評，然后按照檢查情況，對每個項目的完成情況進行點評?？荚u的主要目的不是為了確定學(xué)生成績的等級，而是通過對任務(wù)完成情況的檢查，讓學(xué)生自己和教師都能了解其對該項目對應(yīng)的專業(yè)技能的掌握程度。如“用戶登錄”子任務(wù)的學(xué)生考評表設(shè)計，如表2所示。

5 結(jié)語

在ASP.NET程序設(shè)計基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中引入基于工作過程的項目化教法后，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把分散的知識融入到具體的任務(wù)模塊后，使學(xué)生對整個軟件開發(fā)項目流程有一個比較完整的認(rèn)識，經(jīng)過學(xué)期結(jié)束后的綜合實訓(xùn)的集中訓(xùn)練，在后期畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)習(xí)效果有明顯的體現(xiàn)。今后，將通過實踐，不斷的對教學(xué)案例進行完善，使課程的內(nèi)容體系更加完整、全面，并積累更多可供學(xué)生訓(xùn)練的實際項目生成項目庫。

參考文獻

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